分层教学法在中职数学教学中的应用

李韩妃

分层教学法是因材施教的教学体现，主张从学生实际情况出发、遵循学生身心发展特点及规律来对学生进行教学，其要求教师在教学期间关注学生个体差异、采用针对性教学方法，同时还需要做好学困生转化以及优等生强化等工作。中职学校学生本来对基础知识掌握就不足，再加上数学课程相较于其他课程而言难度更高，所以中职数学教学效果并不理想，学生个体差异也越发明显。而分层教学法在中职数学教学中的有效应用，则能改善这一现象。

一、分层教学法相关概述

（一）概念

分层教学作为一种教学方式，主要是指教师在教学过程中，按照学生现有的知识、能力水平以及潜力，将学生科学且合理地划分为几个水平相近的群体，然后再对学生进行区别教学，这些不同层次的群体教师需要结合恰当的分层策略促使其发展与提升。分层教学可以称之为分组教学、能力分组，其不仅能够凸显学生主体地位，教师还能发挥出自身组织、引导作用，在教学过程中按照学生智力测试分数以及学业成绩来进行不同的小组划分，这样教师才能结合不同层次学生的诉求来展开针对性教学指导，从而有效提升中职数学教学效果。

（二）应用必要性

相较于其他课程而言，数学课程理解难度更大，很多中职学生数学基础较为薄弱，再加上学生个体差异较为显著，这进一步加大了教师的教学难度。在这种情况下要想有效提高数学教学效果，自然需要教师在教学过程中关注学生个体差异，适当降低数学教学难度，让不同层次学生数学学习诉求均能得到满足，这样才能有效避免传统数学教学模式下部分学生“吃不饱”与“吃不下”的问题，从而有效促进每一位学生成长及进步。分层教学法是基于学生个体差异而展开的一种有效教学方式，其主要目的大多是为了更好地结合学生学习能力、兴趣爱好、学习基础来进行合理分层，在此期间教师需要为不同层次学生设定出相应的学习目标及内容，同时采用针对性的数学教学方法以及课后辅助策略来开展教学，这样能有效促进全体学生共同进步，为每一位学生的发展提供良好保障，进一步优化数学教学模式、发展学生数学思维品质。

二、分层教学法在中职数学教学中的应用措施

（一）明确分层模式，确定分层目标

分层教学法在初中数学教学中要想得以有效应用，教师在分层教学实施之前，一定要先对各个阶段分层教学目标进行明确，这是进一步提升数学教学效率的有效方式，也是学生明确自身学习方向的关键。因此，教师在教学过程中一定要做好相应的分层工作，对分层目标进行明确，立足于学生实际来做好相应的分层。例如，对于班级成绩较差的学生，教师可以在教学过程中以基础知识教学、复习巩固为主，引导学生打好数学学习基础；而对于班级数学成绩较为优秀的学生，教师则可以在教学过程中以强化学生知识储备、培养学生解决问题的综合能力为主，这样不同层次学生均能够得到发展。此外，教师在明确分层目标的时候，还需要注重两个问题，一是要考虑学生数学学习习惯、基础、潜能，而要想实现这一点自然需要强化与学生的互动和交流，及时了解学生数学学习情况；二是要考虑到学生的动态以及发展性，明白分层并不是一成不变的，需要结合学生实际来及时进行分层调整，这样才能有效提升分层教学效果。以“等比数列”教学为例，教师在教学过程中可以结合学生的数学基础来为学生录制不同层次的微视频，在课程实践过程中以借助观看视频的形式来引导学生自主学习，同时为不同层次学生设计出不一样的教学任务，从而有效提升中职数学教学效果。

（二）知识点分层，提升教学灵活性

中职学生大多自我控制力、自学能力不足，这种情况下教师在进行数学教学的时候自然需要强化对于学生的监督与控制，这样才能让学生在中职数学教学过程中养成良好的学习习惯。为此，教师在应用分层教学法进行中职数学教学的时候，还需要注重知识点分层，借此来完善教学内容，从而有效提升分层教学法应用效果。例如，教师在“三角函数”这一课时内容教学的时候，即可在预习过程中将基础知识理解作为教学重要内容，如角的概念掌握、弧度制、三角函数定义等基础性内容，这能强化学生数学学习自信心，而学生也能在教师有效引导下探索三角函数奥秘。此外，教师在课程实践期间可先带领学生回顾预习的基础知识，然后再结合学生实际分层来进行点拨、拓展以及延伸，通过深层次的內容，有效引导学生思考，同时让学生数形结合思维得到发展和进步，从而有效提升分层教学内容合理性，提升数学教学灵活性与针对性。

（三）数学教学过程分层，提升教学针对性

教师在应用分层教学法进行中职数学教学的时候，还可以在课程实践期间注重教学过程分层，这也能进一步提升教学针对性，让学生在分层教学课堂上得到发展和提升。在这一过程中，教师可以为学生合理设计教学梯度，在课程实践期间借助层层递进、循序渐进的方式来对学生进行数学教学，立足于学生身心发展规律来开展由简到难、由浅到深、由静态到动态的数学教学，这样才能进一步提高学生对于数学知识重难点的感知与理解。在分层教学实践期间，对于一些数学学习基础较差的学生，教师可以在数学教学课堂上强化对于学生学习盲点的讲解，让学生能够真正在数学课堂上打下较为良好的数学基础。而且为了能够进一步提高低层级学生知识水平，教师还可以在课堂借助穿插提问的方式来了解学生数学学习实际，以此有效解决数学教学难题。除此之外，教师在为学生讲解数学教学重难点内容的时候，还可以积极鼓励学生拓展自身思维，利用小组合作教学方式来引导各个层次学生对数学知识进行探索，这样就能有效促使一些逻辑思维能力较好的学生带动基础较弱的学生思考与探究，从而有效提高分层教学效果。在分层教学实践期间，教师还需要尽可能避免教学内容设置得差异过大，在课程实践期间为学生提供充足的思考时间，让高层次学生能够做好课程内容复习及巩固，强化学生对于数学知识的理解与探索，而且还可以在分层教学实践期间构建出和谐的教学氛围，以此来有效提高学生课程学习兴趣。

（四）课后作业分层，提高学生解题能力

在应用分层教学法对中职学生进行数学教学的时候，教师还可以在教学过程中注重课后作业分层，这能进一步提高学生解题能力，让学生数学知识应用能力以及解决问题的能力得以有效提升。作业及练习本就是数学教学重要环节，而课后作业分层设计则能进一步强化学生对于数学知识的理解与认知。为此，教师在为学生布置课后作业的时候，最好是结合不同层次学生诉求来设计不同难度级别的数学问题，这样才能更好地适应不同层级学生数学学习需求，避免基础较弱的学生因为作业难度过大而失去学习自信心；也需要避免基础较好的学生因为作业过于简单而失去自主探究及思考的兴趣，这样才能最大限度提升分层教学实施效果。以“等比数列”为例，教师在完成课程讲解之后可为学生分层布置课后作业，针对不同层次学生来设计出不同层次的作业，对于低层次学生可以将作业设计出理解与掌握基础等比数列概念，让其能够简单运用通项公式即可；而对于基础较好的学生则可以让学生就通项公式进行拓展应用，鼓励学生借助所学知识解决实际问题，从而有效提升数学教学效果。

（五）实施分层互动，相互交流学习经验

教师在应用分层教学法进行中职数学教学的时候，需要兼顾全体学生数学学习诉求，而要想实现这一点，完全依赖于教师一人努力是远远不够的。为此，分层教学法在中职数学教学中的应用同样也离不开全体学生的参与，教师在教学课堂上可以实施分层互动，让各个层次学生进行分享交流、思维碰撞，这样既能有效提升分层教学法实施效果，同时又能让各个层次学生在互动中学会从不同角度思考与解决问题，从而有效提升分层教学实效。在中职数学教学过程中，小组合作学习是十分有效的教学方式，教师可以在这一过程中将不同层次学生划分为几个合作学习小组，然后让各个小组成员进行思维互动及交流，这样就能让学生在互动及交流过程中得到成长和进步，从而有效提升数学教学效果。

（六）注重数学考核以及教学评价分层

在应用分层教学法进行中职数学教学的时候，除了上述几点之外，教师还需要注重数学考核以及教学评价分层，这也是有效提升数学教学效果、促进学生发展的有效手段。考虑到不同层次学生素养及数学基础差异显著，教师在进行数学考核及检测的时候自然也需要分层進行，结合学生不同层次来制定出不一样的数学考核标准，这样才能提升考核针对性。例如，教师可以在考核过程中为学生设置基础试题、提高型试题以及考察思维能力的综合型试题，这样不同层次学生均能够检测自己的学习情况，为之后针对性教学打好基础。此外，在教学评价期间也需要结合学生层次来进行分层评价，这样也能进一步提升分层教学实效。

综上所述，分层教学模式相较于传统教学模式而言是一种较为有效的教学手段，而且对教师教学能力有着更高的要求，需要教师在中职数学教学课堂上，准确了解学生数学学习兴趣、思维能力以及智力水平，然后立足于学生数学学习基础来做好相应的分层工作，基于此来合理开展分层教学，这样才能真正有效提高中职数学教学效果，为学生数学能力发展以及数学知识掌握提供良好环境，同时还能满足不同层次学生诉求，最大程度提升数学教学实效。