基于图式理论的词块教学法在高中英语写作中的应用研究

邹丽娜

英语写作是英语学习的重难点。在新课程改革下写作教学受重视程度得到进一步提升。英语是一门语言学科，有别于母语，对于学生而言，学习另外一种语言难度较大，加强学生写作能力培养可以帮助学生将所学知识融会贯通，并灵活应用到实际中，促使学生的学习能力得到有效提升。传统写作教学方法较为死板，学生的学习兴趣并未得到充分调动，因此可以尝试应用图式理论的词块教学法，增强学生的词块意识，丰富学生词汇储备，在后续写作中可以灵活运用。本文就高中英语写作中图式理论的词块教学法应用情况展开分析，在此基础上提出切实可行的措施，并使这些措施全方位落到实处，提升高中英语写作教学质量的同时，促使学生的英语写作能力稳步提升。

词块是英语教学中的基础内容，是语法结构完整的词语组合，图式理论相较于传统教学理论而言，强调过去经验反映或是经验的有效组织，也是头脑中现存的知识储备。在高中英语写作教学中，采用图式理论的词块教学法，让学生结合自身所学知识，实现语义、句法和背景信息的有机整理归纳，在写作时可以快速提取头脑中的信息，确保写作流畅、表达清晰，在提升学生写作质量的同时，有效锻炼学生写作能力。所以，新时期在高中英语写作教学中积极应用词块教学法是必然选择，可以弥补传统英语写作教学模式的不足，锻炼学生的写作能力，促进学生的英语核心素养发展。

一、 图式理论下的词块教学法优势

词块即预制好且被使用频繁的多个词的组合，有独特的结构和明确的含义，将其应用到高中英语写作教学中，可以有效激发出学生的英语写作兴趣，稳步提升学生的写作能力。

首先，便于整体上合理组织语篇，明晰文章框架脉络。在英语写作中，词块具有话题展开和话题总结等多重功能，还有很多固定句式与特定的语篇框架语块，加以应用可以使文章内容快速组织起来，具有非常突出的优势特点。

其次，加强文章的段落衔接，增强整体逻辑性。一篇优秀的文章，除了需要流畅的表达和丰富的内容以外，还要选择合理的语篇衔接手段，选择连接与过渡作用的词块进行衔接。如：such、for example、for this reason、in order、in short等。

再次，提升写作语言运用合理性和精准性。写作时基于词块教学法，学生可以快速从大脑中提取所需要的词块信息，结合写作主题写出符合语法的句子，将语言表述错误的概率降到最低，切实提升语言使用合理性。

最后，可以有效规避母语对英语写作的干扰。英语写作有别于汉语写作，叙述方式存在很大差异，因此通过词块教学法可以培养学生以词块为基础的词汇记忆和运用习惯，培养词块意识来促进学生的英语思维能力稳步发展。

二、高中英语写作教学中图式理论下的词块教学法应用措施

1.加强学生图式理论的词块意识

高中英语写作教学中，为了提升教学有效性，强化学生的英语写作能力，一个关键点是加强学生图式理论的词块意识。因此，英语教师要加深词块教学法认知和理解。在实际教学中将词块合理分类，具体包括以下几点：①高频固定搭配，强调一种词块出现频率较高，通过固定搭配形式呈现，包括turn right、ride a bike。②词与聚合词，属于小的词汇组合单位，如first of all、next to以及so as to do等词块。③惯用语句，一些固定、半固定词汇组合，体现了一定的英语口语习惯，如俗语和俚语等。④句子框架，较为固定的框架形式，同时有较强语言生成能力的框架引语，多属于书面语，如：on the other hand...

充分發挥英语教师引导作用，重点培养学生的词块敏感意识，引导学生了解各种类型多样的词块，丰富词块储备。如：讲解A Healthy Life内容时，其中有很多词块出现频率高，如break the habit和and so on等，教师应帮助学生从语篇中提取此类词块，深刻、全面地了解词块内容。

2.引导学生丰富图式理论词块储备

图示理论的词块教学法在实际应用中，需要结合英语写作教学要求，如果输入不高效，自然无法得到高效输出。因此，在提升学生英语词块认知同时，还要注重词块积累储备，便于为后续英语写作奠定基础。具体可以从以下几个方面着手落实。

（1）词块唤醒。在这个阶段，英语教师主要是帮助学生正确认识词块，唤醒学生词块意识，激活学生以往头脑中积累的词块，突破其知识储备结构，更深层次地理解和记忆新知识。如讲解“Smoking”时，将其作为中心词，基于图式理论逐步朝着外部扩散来引出更多的词块，丰富词块储备。

（2）词块扩展。在此阶段要注重教师引导作用的发挥，通过引导学生阅读更多的文章来丰富阅读储备，这有利于增强延伸拓展效果。布置合理的学习任务，如选择文章中衔接词和词块，彰显学生主体地位的同时，强化学生的自主学习能力，促使学生可以加深词块认知和理解，内化知识结构。

（3）词块巩固。在此阶段，学生已经掌握了较为丰富的词块，头脑中初步形成了词块图式架构，但多数学生即便头脑中的词块储备量丰富，但并未形成较为牢固、稳定的记忆，所以需要教师做好后期的巩固训练，在实践应用中加深学生对词块的记忆和理解。如通过选择词块造句、首字母填空等方式来巩固所学知识，为后续词块实践应用奠定基础。

3.合理运用图式理论

高中英语写作教学中，基于图式理论词块教学法应用，在丰富词块储备积累同时，也要帮助学生学会如何输入、输出，促使学生熟练掌握图式理论词块运用方法，促进学生的英语写作能力稳步提升。教师可以引导和激励学生做好词块分类，围绕某专题内容在头脑中快速提取所需要的词块信息，激活相关联的词块，如转折关系词块、因果关系词块以及递进关系词块等，在后续英语写作中灵活运用，切实提升词块教学有效性。帮助学生结合现有图式认知，确定写作框架和思路，确定写作中使用的词块，理清条理，撰写高质量的英语文章。

综上所述，写作是高中英语教学重点和难点内容，容易受到母语因素影响出现语法结构和表达错误等问题，影响到学生英语学习成效。教师要合理运用图式理论下的词块教学法，循序渐进地进行引导和培养，促进学生英语核心素养发展。

注：本文系“词块图式对高中英语写作教学的有效性研究”研究成果，课题编号：GZYY2020-11。