微视频资源在高中物理教学中的应用

朱健伟

在信息时代的今天，高中物理教师应当根据实际状况，利用先进、科学的教学手段来增强高中生的物理素养，提高教学成效。信息技术下的微视频将图像、文字以及声音等要素相结合，能够让同学们轻松、愉快地学习知识，从而提高学习的兴趣以及能动性。将微视频应用在高中物理教学过程中，已经成为新课改下重要的教学方式之一。

一、微視频资源在高中物理教学中应用的特征

作为高中物理教师，十分有必要了解微视频资源在物理课上的应用特点，这样才能够更好地运用微视频。实际上，相比传统的授课课堂，微视频通常能够针对知识点做出切实解读，这种方式最大限度地缩小了教学内容的范围，可以使教学内容更加集中，帮助高中生更清晰地定位具体的知识点，尤其是一些常见的知识点，让教师可以通过微视频资源集中讲解。当前，在日常课堂中，有些师生对微视频教学仍旧存在一些误解，认为就是将教师讲课内容录制成一个短视频，然后通过视频播放软件让高中生观看的过程。事实上，微视频资源不仅仅是视频播放，而是多种媒体技术的融合，体现信息技术的价值。尤其是在讲解一些需要空间想象或逻辑推理的内容时，高中物理教师可以利用微视频技术将幻灯片、动画和互动教学有机结合，为同学们提供最合适的教育方法。比如在学习光的反射与折射时，就可以利用微视频将光线的两种照射方式生动地展现在视频中，继而让高中生更为直观地看到这一现象，以达到更好的学习效果。

二、微视频资源在高中物理教学中应用的作用

如果想要更好地在高中物理课程教学期间对微视频资源进行运用，那么高中物理教师十分有必要了解其中的作用，这样才可以更有动力去找寻相应的策略。详细来说，其作用展现在如下三方面：首先是能够增强高中生的积极性。教师在制作微视频的过程中，可以使用图片、动画等形式，丰富授课的形式，点燃学生的兴致，此时学生的积极性也会变得更高；其次是能够培育高中生的探究能力。在物理课上实验比较多，因为受到了实验设备以及课堂时间的影响，有一些物理实验，同学们无法亲自操作，这也阻碍了对他们探究能力的培育。但是现在有了微视频技术，教师可以在上课之前把实验录制成视频的形式展示给同学们，这样既可以弥补上述弊端，同时也激发了学生对物理实验的探究欲望，培育其探究能力；最后是能够凸显物理课堂主题。一般情况下，微视频的时间在十分钟左右，这和以往的教学模式相比较，微视频资源更加重视主题讲解，这种教学方式会对单一的知识点进行细致的讲解，并且主讲的内容是课本中的重点、难点以及易混点等，这就最大化地凸显了教学中的主题，可以让高中生结合自己的实际情况，展开针对性的学习。如此一来，高中物理教学成效也会更上一层楼。

三、微视频资源在高中物理教学中应用的策略

（一）通过微视频进行课前导入，激发学生兴趣

高中物理教师在开展教学活动期间，导入是不可缺少的环节，可以通过微视频来进行课前导入，从而激发学生兴趣，满足其好奇心。详细来说，高中物理教师会通过实验与微视频相结合的模式，在课前导入环节播放影音资料，让课堂氛围活跃，对学生的知识框架进行重组，使他们在微视频的视觉冲击下注意力更加集中，从而专心了解并学习教师接下来要讲解的内容，在课堂上可以对特定知识点进行剖析。例如：教授高中物理（人教版）“运动的描述”这一章节时，需要高中生先了解物体运动的基本元素，然后对物体运动过程中出现的瞬时、平均速度和匀速等概念进行思考。因为这些物理名词比较抽象，同学们很难对其定义，所以在课前导入期间，教师要利用录制好的微视频，将打点计时器的相关视频资料播放给学生。因为同时引入了物体运动和时间两个基本概念，同学们在观看视频时注意力更加集中，在教师的引导下进一步思考物体运动需要具有的核心要素，最终学习相关物理知识。

（二）运用微视频突破教学难点，降低学习难度

高中物理一直以来都是高中教育时阶段难度最大的科目之一，其中有很多的教学难点，故此，教师可以运用微视频突破这些难点，继而降低高中生的学习难度，使学生可以更好地消化知识，防止在学习中掉队。在此期间，高中物理教师还应该深入了解高中生对课程内容理解的瓶颈在哪里，了解其中的症结，寻求对应的方法对症下药。例如：教授高中物理（人教版）“能量守恒定律”时，这部分内容的学习一直是很多学生的难点，学生觉得题型变化太多，不知道怎么应对。那么教师可以在微视频中着重讲解一个小球和一个连着弹簧的小球的碰撞模型，重点分析弹簧长度变化的各个阶段对应的两球速度和动能以及弹簧长度变化和弹性势能的情况，其中各个状态对应各种碰撞类型。那么对于弹性碰撞、完全非弹性碰撞和最高点问题都可以对应，所有的碰撞类型都可以通过两小球的碰撞来对应模型，教师可以利用微视频把碰撞的过程通过动画慢镜头呈现出来，逐一对应各种类型和变化，实现详细讲解一个基本物理模型以解决这一类问题的目的。

（三）借助微视频开发物理思维，培育学生素养

在新课改的要求下，高中物理教师应当采取行之有效的办法开发同学们的物理思维，培育他们的物理素养，让学生顺利进入物理学习的状态。应试理念下的物理课堂仅仅传授考试内容，对物理思维的培育不足。为了更加高效地开发高中生的物理思维，教师可采取在课堂上融入微视频教学的方式，充分发挥微视频的优点，对高中生进行更加有效的引导。例如：教授高中物理（人教版）“磁场 磁感线”时，由于磁场是看不见、摸不着的，仅靠教师的口头讲解很难让学生进入物理世界，深刻理解课本内容。因此教师可以采用微视频的教学方式，对磁场和磁感线进行详细的讲解，以更加生动形象的方式展示所要讲解的知识点，促使高中生对物理这一门神奇的科目产生兴趣，加深了同学们的理解程度，发展物理思维与素养，培养以物理的眼光看待问题的能力。

总而言之，对于高中物理教育而言，随着信息技术的出现，在授课活动中运用微视频已经成为必然趋势。高中物理知识实际上是比较抽象的，如果只是让学生背诵知识，那就会削减其兴趣，严重的还会对物理学习产生抵触心理，这就违背了新课改的目的。微视频的运用，能够降低物理学习的困难程度，让学生感受课堂的趣味性，学生从而更好地展开学习。因此，本文就对微视频在教学期间的应用做了探讨，期望引发思考。