矢量图形软件CorelDraw在平面设计专业教学中的应用研究

杨玉洁

（沧州技师学院，河北 沧州 061000）

0 引言

CorelDraw（下文简称cdr）的功能，主要是以计算机为平台，通过绘制线条、编辑图形的方式，对图形进行设计，另外，用户还可利用该软件，制作出符合个人需求的网站。当然，cdr同样是拥有极强实践性的一门课程，针对其所展开教学活动，对学生操作能力有较高要求，只有考虑多方因素，明确符合cdr特征的教学方案，才能使学生掌握利用该软件完成平面设计任务的方法。

1 教学目标

平面设计强调以视觉为载体，达到沟通及表现的目的，利用现有软件和技术，对文字、图片等元素进行创造与结合，确保设计者想法可得到准确传达[1]。一般来说，从事平面设计及相关工作的人员，均会选择借助电脑软件，字体排印和视觉艺术，确保自身所拟定创作计划可顺利达成。现阶段，在该领域得到广泛运用的软件之一，便是本文研究的CorelDraw，也正因如此，多所院校才选择将其纳入教学计划，使每位学生都拥有了解并掌握软件运用技巧的途径。

2 教学现状

2.1 教材方面

对设计专业学生而言，学习cdr的目的，主要是使自己脑海中形成的设计理念或是方案成为现实，这也是社会各界对该专业学生所提出的核心要求。传统教材未使学生为成教学的主体，其教学内容较为枯燥，极易使学生成为对软件进行机械使用的主体，随着热情被打消，学习效果和预期的距离也被逐渐拉大。近几年，各高校对该问题的认知愈发明确，选择对全新教材进行编写的专业队伍不断壮大。

2.2 课堂方面

在传统观念中，无论是cdr还是其他课程，均应当将课堂作为学生对知识进行学习的唯一平台，由占据主导地位的教师，对教材内容进行讲解。上述模式并不适用于cdr教学，这是因为cdr强调的是理论结合实践，对课堂实践性有极高要求，只有使学生产生身临其境之感，并主动利用所掌握知识完成设计作品等任务，教学目标才能够达成，这便是cdr教学面临的第二个问题。

2.3 教师方面

作为强调实践的一门课程，学生只有真正投身于实践活动中，并对所面临问题加以解决，才能取得良好的学习效果。一般来说，平面设计所涉及内容，除了众所周知的印刷工艺外，还包括分色片和设计分析等，拥有坚实基础的学生，通常会从生活实际出发，对作品进行设计并制作，这就要求教师对自身观念加以转变，通过理论结合实践的方式，提出符合该软件及专业特点的教学方案，避免带来更加严重的问题[2]。

2.4 学生方面

大部分设计专业学生，在进入该专业就读前，从未接受过系统且深入的美术训练，存在设计认知能力缺乏的情况，即便可以通过教师的讲解，对该软件有大致了解，但是对作品进行设计，要求学生具备理解并运用基础知识的能力，而无法满足该要求的学生，不仅难以对cdr产生学习热情，自身进步也会十分缓慢。

3 教学策略

3.1 酌情改进教学内容

通过对平面设计课程进行分析可知，该课程所涵盖内容相对繁杂，不仅有基本知识、工具操作，还有文字处理和颜色编辑（如图1），另外，动画制作与特殊效果也偶有涉及。由此可见，虽然多数课程均表现出了系统性的特征，但cdr课程不符合这一特征，教学计划混乱的情况较为常见，要想避免该问题带来更严重的影响，教师应对固定知识面加以选择，并酌情改进教学内容，确保学生对相关知识与技能，均有十分全面的掌握。

cdr所用教材应将设计能力、创新能力的培养作为主要目标，现有教材的重点普遍集中在使用技巧的教学上，而未对兴趣激发等环节引起重视，致使学生成为机械化使用并操作该软件的主体，长此以往，不仅学习兴趣会受到影响，设计能力提升的速度随之放缓，教学质量下降的情况无法避免。要想使教材所存在问题得到有效解决，有关人员应以现有教材为参考，通过调整内容的方式，形成与教学目标相符的全新教材。利用全新教材指导教学活动的开展，不仅可使学生对操作cdr的知识有系统而全面的了解，还能够确保每位学生都有参与到实践活动中的机会，在学习知识的同时，对自身的创新和探索能力进行强化，另外，这样做可使学生养成提出质疑的良好习惯，确保今后的生活与工作，均可得到积极影响。

图1 cdr 软件颜色编辑界面

3.2 充分利用多媒体设备

作为矢量图形制作辅助软件的cdr，对设计行业从业者而言，具备其他软件所无法代替的作用，不仅可以设计商标，还可以对图形及海报进行排版。在很长一段时间内，受当时技术的影响，教师仅能利用讲解结合演示的方式，完成对cdr进行教学的任务，由上文叙述可知，作为矢量图形软件的cdr，对学生实践能力有极高要求，仅对相关理论进行讲解并演示，既无法使教学效果达到预期，还会凸显课堂的乏味性和无趣性，学生积极性也会受到打击[3]。

3.3 对cdr教学引起重视

3.3.1 增加案例教学

走访多所院校的课堂可知，案例教学所占比重过小的问题较为常见，教师通过压缩实训教学时间的方式，对相关知识和技能进行大量灌输，这既不利于学生创新能力的培养，还会给其实践能力的提升带来制约，教学效果自然和预期相距甚远。即便在前期导入环节，学生也会受到缺少实例的影响，使自身热情难以得到激发，由此可见，增加案例教学很有必要。

3.3.2 重视课堂培训

对平面设计原理，操作软件的技巧与方法加以掌握，在实践中融入理论，将教、学、做融合为一个整体，以课堂为载体，将案例作为主线，对教学内容进行组织与开展，使学生对课程表现出强烈好奇心，教学效果自然可得到提升。对课堂教学培训活动而言，教师的职责，主要是为学生提供指导，确保学生能够独立完成设计任务。

事实证明，项目实训对学生创新和设计能力的强化有积极作用，因此，在cdr课堂上，教师应扮演好引导者的角色，在理论结合实践的环境中，带领学生完成设计任务，以学生掌握、利用实践技能的情况为依据，设计并布置课后作业，激发学生对平面设计的热情，其创新能力也会得到有效培养。从学生的视角来看，基础练习所带来积极影响，主要表现为创新思维得到提升，使完成更高难度任务成为可能[4]。

3.3.3 引入综合培训

cdr教学所制定目标，便是让学习该课程的学生，具备以设计理念为依据，利用相关软件对设计目标加以完成的能力，在此背景下，综合培训概念被提出并得到推广，所取得效果也有目共睹。而综合培训的目的，主要是使学生对位图、矢量图的使用方法加以掌握，以教师提供指导为前提，通过小组合作并点评的方式，使培训任务更加完善，真正做到理论结合实践。另外，在周末等课余时间，高校教师可以选择组织学生前往相关企业，真正参与到设计和制造产品的过程中，在不断接受培训与竞争的过程中，对自身创新意识及能力进行强化，这也是综合培训的意义所在[5]。

3.4 加大自学能力培养力度

各大院校面向设计专业学生所开展教学活动，普遍存在“重教师，轻学生”的情况，教师处于主导地位，由教师将知识单方面灌输给学生，而学生只能被动接收相关内容，既无法将软件知识和实训技能进行充分融合，又会对教师产生严重依赖，一旦脱离了教师的指导，学生就会失去学习方向，从而出现不必要的问题。cdr拥有广泛的应用范围，若学生对相关知识进行汲取的途径仅有课堂，极易出现该软件功能无法得到充分发挥的情况，只有养成自学习惯，拓宽了解软件知识与技能的途径，才能使自身拥有符合市场需求的能力。要想实现上述目标，教师应以学生所表现出认知能力及水平为依据，增加满足自学条件的内容，为自学能力的培养做铺垫。

4 结论

由上文所叙述内容能够看出，对平面设计专业学生而言，要想拥有独立完成设计的能力，掌握cdr的使用方法很有必要，现阶段，各大院校对该软件的运用进行教学时，仍有诸多问题存在，致使教学效果受到制约，只有明确教学目标，以问题产生原因为依据，从实际应用的角度出发，对教学方法与手段加以改进，才能使现存问题迎刃而解，cdr自然可得到更为广泛的应用。