依托大赛平台共提师生专业素养的教学改革与实践

周国宝，白瑰伟，吴思芸，周 娇

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

一、引言

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。大赛充分发挥学生的主体和教师的主导作用，是提升学生实践操作能力的有效途径。着力大学生综合素质的培养，推进艺术设计专业教学改革，构建高水平艺术设计人才的培养体系，比赛同时也成为教师提升自我教学能力的新平台。

二、“以赛促学”，促进学生专业技能的快速提高

1.比赛与教学相渗透，以比赛和企业的要求作为检验教学的重要标准

在教学过程中，为了切实提高学生的实践技能，将课堂实训与参加的比赛项目和主题相结合。受限于学校教育本身的特点，学生在习得专业技能的过程中难以在校内找到真实的企业情境，造成了部分同学在就业后，无法将所学知识技能与岗位的应用所需紧密联系。实践证明，只有适合市场、适合企业的技能，才更有利于学生的就业。而比赛可以将零散的知识归纳、按企业和市场的要求加以应用，给学生提供更加接近就业环境或就业要求的平台，让他们对自己的专业有更好、更深远地认识，从而能更深层次的理解和把握自己的专业，使得自我专业技能快速提高。

学生的能力评定不能以授课教师的主观评价所决定，这样有失公平性，不利于学生的成长成才。为了综合评价学生课程成绩，需制定一些详细的评价标准。例如：（作业+实验+比赛+期中+期末+企业评价）。即使是最终以大作业形式完成的课程作业，也需综合学生的表现进行加分或者扣分。其中，比赛和企业 （负责人或手艺人）评价分值占较大比重。目的是为了鼓励学生不要过于看重期末卷面成绩，而是在于如何提升自我专业素养和实践技能，力求在竞赛中取得优异的成绩。将所学知识转化为应用技能，提升业务能力，增强自信心，从而转化为新的学习动力。

2．比赛形式多样化，以国、省、市、院比赛作为课程实践教学项目

通过竞赛的项目实践，教师在课程中搭建一个学生参与企业真实项目的平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，对学生完成任务情况进行修改、评定。［1］

例如，全国大学生广告艺术大赛（A级赛事），作为全国性高校艺术设计大赛。每年吸引了全国几千所院校几十万作品参赛，其规模大、覆盖广、人数多、水准高。[2]在全国大学生广告艺术大赛评审中，参赛对象包括从专科到博士研究生在内的所有全日制高校大学生，不分组别，同场竞技。

由于国赛难度较大，多数学生很难入围国赛，并获得国赛等级奖。为了不打消学生的学习积极性，给学生更多的实践和检验的机会，本人积极倡导学校举办与专业相关内容丰富、形式多样的校内比赛。如：举办大学生“接受金融知识教育、培养风险防范意识”平面作品设计大赛。经过两轮评选，最终评出了一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，并举办了颁奖仪式。此外，为了鼓励学生，学校还多次组织主办了“中国梦”设计大赛、艺术摄影大赛、“感恩助学诚信立人”主题广告艺术大赛等等。

三、“以赛促教”，促进教师教育教学能力提升

1．比赛为教师提供教学改革的新尝试

为了让学生真正的去掌握理论知识，在授课时，教师结合个人的设计作品和创作思路进行授课，教学效果更为显著，例如针对某个选题和项目，创意出多种广告设计方案并制作出来进行展示，将这些方案作为课堂案例进行教学。再结合创作设计时的思路，运用启示教学法，引导学生如何进行设计。这样既避免了纯理论的灌输，学生也因为教师的参与，而提高了学习兴趣。“授人以鱼不如授人以渔”。用自己创意构思的过程引导学生，使其不仅掌握了方法，还学会了如何运用方法进行思维拓展和创意表现。通过活跃的课堂气氛及学生实践完成的情况了解学生对知识的掌握情况，事实证明，这种方法是有效可行的，为今后的教学提供了参考。

在教学方法上，明确“基础—技能—方法（观念）—应用”教学路线，从初期基础教学到后期实践应用。针对基础较差的学生，在学习方法上，建议其实行“三步走”战略。即从“临摹作品——修改作品——独立设计作品”。循序渐进的学习，从而降低了学生的学习难度。

为避免过理论过于枯燥，在运用讲授法的同时，结合案例分析法，来突出重点；为提高夯实学生的基础，运用演示法穿插软件技能的教学；为拓展学生的思维能力，运用启示法，突破创意构思的难点。围绕项目教学，将这四种方法相结合。

以广告设计中的字体设计为例，为了检验学生理解掌握情况，在理论课之后进行课堂练习。

课堂练习1：对应方法找案例

提供一个字体设计的网址，要求学生在规定的时间内，找出与以上字体设计方法相对应的案例。大部分学生能在较短时间内收集到合适的作品，较好地完成作业任务。

课堂练习2：设计手绘稿

在了解字体设计的方法后，再选取真实的项目进行练习，即对大赛中具体某企业命题中的主题文字进行创意设计，如“酵苏”、“娃哈哈”、“披萨星球”、“爱华仕箱包”等等，在本次课的启发下，尝试绘制出不同的方案手绘稿，针对每一件手绘稿，我均提出建设性的修改意见,经过指导，学生从中选出一个较为满意的设计稿进行深入修改。

课堂练习3：将绘制的手稿用软件制作完成

在学生用软件制作之前，为了解决部分同学软件知识不扎实的问题，我选取一个案例，运用演示法，分步骤进行操作演示教学。将图形与文字相结合，完成案例作品。最后学生动手制作完成自己的设计稿。虽为同一主题，但由于每位学生的创意角度不同，而呈现出不同的设计方案，百变的思维和灵感激发了学生的创作欲望。

2．比赛成为教师提升自我的新平台

为了能更深人地把握比赛命题，专业课教师进入公司、企业进行实地参观考察，了解行业动态和发展趋势，掌握最新技术特点，拓展创意思维，增强实战经验，与专业技术能手交流，通过校企合作，掌握本专业的实用知识和技能。同时，比赛促进教师进行教学反思，从而促进教师和专业的共同发展。在探索教学改革中，提高教学科研能力，成为理论与实践紧密结合的教师。[3]

对于一个教研组或一个专业来说，组织一次专业的技能比赛，需要周密合理的计划安排。教师之间的相互协作，组织、指导、执行，激发学生的参赛热情，强化专业知识学习，培养学生拓展和实际操作能力，以及健康的比赛心理素质。

因此，大赛不仅仅让学生受益匪浅，教师在此过程中也在不断成长、完善和提升。

四、“以赛促改”，促进专业建设和课程改革与市场对接

由于职业技能大赛和全国大学生艺术大赛等赛事均为企业命题的真实项目，参赛的院校和选手众多，赛事的含金量高，作品的评委由国内知名专家和企业的高级管理层构成，获奖作品是受到专家和企业的一致认可的，应该说代表着全国设计教育的最高水平。所以能从此类大赛中脱颖而出并最终获奖，其作品具有很强的代表性，能够体现出近期或未来设计的市场评价标准和设计方向，能使相关院校明确自己专业教育的水平和所处的位置。能帮助学校正确的认识自己，为专业的发展起到指引的作用。

通过对大赛参赛情况及作品的分析，结合市场调研的结果，明确市场的需求和评价标准，在此基础上我们有针对性的对专业建设方案进行了调整。以企业的需求和评价标准安排教学内容并调整考核机制。将项目引入课堂，围绕项目和岗位能力构建课程体系，项目包括大赛项目、校内实训项目、校外实训项目等。

（一）增强专业技能——校内实训

1.西湖春晓小学—铜文化主题校园建设

古城铜陵素有“中国古铜都，当代铜基地”的美誉，其采冶铜的历史最早可上溯至商周时期。铜陵政府一直致力于挖掘铜文化内涵，打造铜文化名。

2013年起，铜陵市西湖春晓小学在全市首推铜艺文化教育进校园，探索在小学低年级开设铜艺文化的普及和教学。自建设之初，春晓小学就致力于打造有铜陵特色的学校，为让孩子们能从小接受爱祖国爱家乡的教育，对家乡的认识化无形为有形，将铜艺文化教育作为切入点进行特色课程的教学，我们艺术设计专业的学生成立志愿服务队，利用课余时间给小学生上铜艺课，带他们参观博物馆，赴铜陵国际铜雕园，了解铜文化和铜陵的历史，增强了小学生对家乡的认同感和自豪感。

2．铜陵职业技术学院—运动会标志及奖牌设计

为了提高学生学习积极性，发挥学生主体作用，激发其开拓进取的精神。同时培养学生的创意和设计能力，我校自第15届到第18届，每年的校运会徽标和相关形象的设计均面向学生进行设计方案征集，那些专业突出且在大赛中取得优异成绩的同学，发挥特长，积极参与设计活动，在与老师和团队反复商讨、修改后制定设计方案。这些设计作品传递着健康积极向上的精神，深受领导和业内人士的一致好评。

例如，第18届田径运动会会徽（会旗）作品用跃动的巨龙表达运动的激情

第十八届田径运动会会徽（会旗）

和竞赛拼搏的精神内涵。结合中国传统的飞白进行艺术设计，简洁流畅，内容丰富，体现了艺术性与时代感，抽象勾勒出的数字18，表达出铜陵职业技术学院第十八届运动会的主题。选用绿、蓝、红、黄色代表健康、成长、和谐、和平等，符合大学生的精神风貌。

第十八届田径运动会金、银、铜牌设计

（二）提高就业能力——校外实训

近年，艺术设计广告设计与制作专业具体研究内容：

1.对当下广告设计行业的现状及其人才质量需求分析。

2.探讨高职学生的个性特征及高职广告设计与制作专业人才培养的目标定位、行业要求。

3.研究满足现代广告设计企业技能型岗位需求和适合我院高职不同生源学生学习能力的课程体系和教学内容。以适应不断发展的行业形式和生源质量。

4.研究以就业为导向，教、学、做一体化的项目教学和模块化课程体系的改革方法。明确课程改革的思路、课程设置的方式。

5.研究具有我院广告设计与制作专业人才培养模式和生源特点的课程考核方式，建立合理的师资配置。

目前，在已经毕业和实习的优秀学生中，多数在技能大赛中屡获佳绩的学生往往更容易获得较好的就业职位，如：设计总监、平面设计师、策划部经理、平面设计师、品牌传播者、活动执行专员等等。

无论是校内还是校外的实训、实习，学生所获得的优秀成绩大部分得益于在校参加的竞赛活动，使学生综合职业素质明显提高，增强了课堂联系实际的能力，在解决问题的过程中深化对课堂知识的理解。参加竞赛的磨练使毕业生在求职过程中更加自信，熟练的技能赢得用人单位的青睐。

（三）引反思，促教改，教师综合能力提升

大赛指导教师的教学水平高低直接影响比赛成绩。我们专业团队鼓励教师“走出去”，参加培训学习。例如：利用暑期参加职业院校教师素质提高计划——包装印刷技术专业培训，为期8周的高等职业学校专业骨干教师国家级培训；参加由中国职业技术教育学会和全国高职高专教育教师培训联盟联合举办的 “职业院校专业教学资源库建设与应用及职业院校信息化大赛能力提升高级研修班”；参加由教育部人事司和高等教育司联合举办的教育部三维动画骨干教师培训班；参加职业院校教师素质提高计划——高职艺术设计类专业教学改革，为期4周的高等职业学校专业骨干教师国家级培训等。

五、结束语

近年，我们教师队伍一直将信息化教学能力提升作为工作重点，通过信息化教学比赛、说课比赛等各类教学比赛，参加专家讲座、校内教师经验交流会、教师外出参加信息化培训等多种形式提升学院教师队伍的信息化教学能力。

依托大赛平台共提师生专业素养的教学改革与实践，艺术设计专业团队的教师无论作为指导教师还是参赛者，自身的专业能力均有了质的飞跃，成为新职业技能的传播者和实践者。