《新能源汽车检测》课程思政建设探讨＊

胡星，阮观强

（上海电机学院 机械学院，上海 201306）

前言

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]，努力创造我国高等教育发展的新局面。我们必须充分利用课堂教学这个主要渠道，加强思想政治课程的建设，提高思想政治教育的亲和力和针对性。为了满足学生成长和发展的需要和期望，其他专业课程必须保持良好的渠道，树立良好的责任心，使各种课程和思想政治理论课可以走向同一方向，形成协同效应[2-3]。在这种情况下，将思想政治教育纳入其他非思想政治课程的课堂教学也具有重要意义。

上海电机学院《新能源汽车检测》课程自2006年第一届汽车服务工程专业本科生招生以来已开设14年，每年授课人数约为80人。经过十多年的积累，该课程具有完整的教学大纲、教学教案、实验指导书、CAI多媒体教学课件。汽车服务工程专业实验室拥有先进的汽车发动机、底盘、电气、车身等试验检测设备，为学生实验实训提供了良好的学习条件。为了理论教学与实践教学紧密结合，加强学生对汽车结构方面的认识，课程设置了4个实验项目，将理论知识与实践结合，加强了实践教学的力度；教学团队拥有高级职称2人，中级职称2人，助教1人，博士3人，团队内教师全部具有硕士以上学历学位；这样合理的团队结构非常有利于课程思政教学团队的长期稳定发展。

《新能源汽车检测》课程作为汽车服务工程专业的专业核心课程，同样是重要的思想政治教育课程工作前沿[4-5]。教师在讲授汽车检测与维修专业知识、讲解动手实操流程时，能够结合课程特点，主动和积极地在课程内各个模块来融入切合实际、吸引学生的思想政治教育内容。因此，如何最大限度地通过《新能源汽车检测》这一核心专业课程的教学，使学生在学习专业知识的同时树立社会主义核心价值观，是《新能源汽车检测》课程思政教学的意义所在。

1 思政教学理念及思路

表1 教学内容、课程思政育人目标及相对应的教学方法

针对所授专业课程《新能源汽车检测》，从教学理念、教学思路等方面，加强专业教师的课程思政观念，对课程思政教学模式进行实践探索，将思想政治教育纳入课程教学过程，拓宽思路，汇集思路，积极参与“课程思政体系”改革，使思想政治教育在专业课堂中发挥教育作用，取得更好的教学效果。

《新能源汽车检测》思政教学德育目标是使学生掌握新能源汽车检测诊断标准及维修法规、检测诊断方法、检测诊断工具，具备科学思维、社会责任感以及职业素养，将社会主义核心价值观根植于学生的心灵之中。《新能源汽车检测》教学内容、课程思政育人目标及相对应的教学方法如表1所示。

2 思政教学融入点及教育方法

在教导学生学习专业技能的过程中，深入挖掘课程中的思想政治因素，以学生喜欢的方式传授社会主义核心价值观和思维方法，具体举措如下：

（1）以社会主义法制教育为融入点：使学生在汽车检测诊断标准的教学中使学生掌握我国汽车检测及维修法规，提升学生综合素质和社会责任感，在目前法律法规下，指导学生自觉遵守规范，养成守法的习惯，并体现在具体行动中。

（2）以爱国主义教育为融入点：在我国汽车行业发展的成就和制造实力的展示中进行爱国主义教育。

（3）以诚信教育为融入点：在教学过程中，从维修手册的阅读、工具的使用、备件的登记、力矩的大小、检查的流程等方面进行诚信教育。

（4）以职业道德为融入点：在课堂中灌输从业职业道德，要求学生爱岗敬业，为学生毕业后的个人发展打下良好的职业道德基础。

通过课堂讲授，学生掌握检测诊断基本方法，培养科学理性的思维；通过视频演示的方法，集合国内检测工具的发展历史，向学生展示国内汽车检测站检测诊断技术，培养学生科学思维及爱国主义思想；通过课程实验，培养学生的动手能力，结合国家机动车安全技术法规和检测诊断操作规程，对学生进行诚信教育以及法制教育。

将课程内容与社会主义核心价值观协同创新，推动新的思政教学创新模式改变；课外开展辅导答疑，和学生交朋友，帮助学生解决学习和生活中的疑惑，做学生思想的引路人。

3 思政教学实施机制

（1）了解学生思政需求，创新课程教学：《新能源汽车检测》是汽车服务工程专业一门涵盖广泛的专业课程。基于马克思主义理论学科基础，调查了解学生思政需求，将学生司政需求与《新能源汽车检测》课堂教学相结合，实施课程思政创新教学。

（2）成立《新能源汽车检测》课程思政教学团队，以课程来落实教学队伍，对资源进行有效整合。如果要做好课程思政建设，则需要确定教学目标和思政指标，组建一支课程思政教学队伍，制定课程大纲和相应的授课计划。

（3）优化教学大纲及教学计划：现行课程大纲和授课计划近包括知识目标和能力目标，应深入探索教学内容中的思想政治内容，将思政目标添加到课程教学目标中。

（4）加强教师队伍思政学习：教师应积极开展产学研，调研新能源汽车维修职业能力要求、新能源汽车维修工程师职业证书要求和新能源汽车检测相关企业企业文化和人才需求，观察和体验汽车服务行业从业人员的专业要求和社会价值，找到与《新能源汽车检测》思政教育的相结合的联系点，不断进步，不断优化课程思政教学。

4 结语

当前《新能源汽车检测》课程的思政资源相对匮乏，且各个教学模块的思政案例相对零散、缺乏系统性。该课程的教学负责人是老师，老师在整个教学活动中处于领导地位，纯粹的思想政治宣传会使得学生学习不活跃，如何使学生主动参与课程思政的学习显得非常重要。应用技术高校对本科生的培养以就业为主，我们要从企业的现实思政需求出发，完善专业课程思政教育模式，为企业培养真正需要的“校企合作”人才。