职业院校积极班级文化建设策略研究

卢玲

摘要：现阶段，新媒体平台已经成为高职院校进行专业教学工作、学生管理工作以及校园服务工作的相关信息发布、线上工作办理的主要平台，其在班级文化建设中发挥着重要的作用。教育共同体视域下的班级文化建构呼唤多元的主体参与、统一明确的教育愿景及多样化的实施路径的等，遵循开放、包容与发展的价值理念导向。本文对职业院校的班级文化建设相关问题进行思考，旨在让班级文化能更好地突出时代特色，更好地培养时代需要的工匠人才，更好地服务社会，从而提升职业教育的成效。

关键词：职业院校;班级文化建设;有效措施

1 班级文化建设现状

1.1 缺乏多元主体参与

“班级是一个多维度、多主体的复杂性关系存在，各要素彼此有机结合，共同构成了班级文化建构的影响因子”。班级文化的建构不是靠一时、一人就能够建立起来的。班级文化是班级成员在长期的学习、交往中通过不断的磨合、适应，形成集体认同并自觉遵循的班级理念、价值观和行为体系。学生是班级的主人，是具有独特生命个性的个体。也正如此，班级文化建设必须重视学生参与，打破传统的单纯以学校、教师为主导的班级治理模式，唤醒学生的责任心和自我身份认同。以教师、学校为班级文化建设的单一主体参与，往往会造成教师（班主任）与学生、家长、甚至是科任教师在班级管理方式、价值理念、教育诉求等方面的矛盾冲突。并且单一主体参与缺乏合理、有效的平等交流机制，矛盾冲突不能得到妥善解决与沟通，不利于良好家校关系、教师同事关系、师生关系的形成。多元主体的参与，可以整合多群体价值诉求，尽可能协调、解决单一主体所造成的教育价值观念与管理方式冲突，整合多群体的力量共建、共治、共享班级文化。

1.2 载体比较单一

现阶段许多高职院校在班级文化建设的过程中，有时只是单纯地展开线下活动而缺乏线上的宣传，有时只是通过网络平台开展文化宣传运动，缺乏线下面对面的交流。这种班级文化建设过程中文化载体相对单一的状态使班级文化建设不够健全，线上与线下的隔绝也使学生在学习相关文化精神时不够全面、不够深入。此外，一些学校在开展班級文化活动的建设时，宣传范围仅限于本校，与其他学校进行的互动较少，这不利于高职院校班级文化建设在交流中不断弥补自身的不足进而做出创新性的改变。最后，有些高职院校在线上开展班级文化建设与宣传的过程中缺乏对传播内容方面的监管，且针对后期评论数据进行分析的能力也较为薄弱，这都是导致高职院校班级文化建设效果不显著的阻碍因素。

1.3 文化建设工匠精神不够

作为培育和造就技能人才主要载体的高职院校，在弘扬工匠精神、为国家培养高水平工匠方面下的功夫还不够，尚未达到社会对高职院校的期望值。部分高职院校在学习和实践中没有很好地引导学生树立工匠精神，教师在传承和弘扬工匠精神方面未能以身作则，没有发挥出引领带头作用，学生的工匠精神还需进一步提升。

2 职业院校班级文化建设要点

2.1 注重以学生为本

在高职班级文化建设的过程中，无论是从教学当中以学生为本的原则来讲，还是从班级文化建设主体教育对象来说，亦或是从调查数据当中显示的新媒体平台使用群体来说，在新媒体环境下，高职班级文化建设都必须坚持以学生为本。首先，从班级文化建设的内容方面来说，必须注重从学生的角度出发，内容的选取要以促进学生的素质发展为主，要发布那些学生易于接受的信息、学生感兴趣的信息、对学生的专业或道德品质有教育意义的信息。例如，针对高职院校学生动手能力较强但学习自制能力较差以及与其他高校相比容易产生自卑心理的现象，高校在文化建设过程中要着重开设心理健康教育，加大高职校园心理健康文化传播力度，使学生正确认识自己、树立信心进而激发他们的学习动力。其次，从班级文化建设方式上来讲，要从学生的年龄特征出发，开展一些既有趣又有意义的文化调研活动，以学生喜闻乐见的形式开展主流班级文化宣传活动。例如，可以开展与班级文化主题相关的外出研学活动，譬如交通类的学校可以组织学生到交通行业、企业、地铁等基地进行参观研学，在与身处交通行业的校友相互交流交通类知识的过程中对自己学校的班级文化形成更深刻的了解。

2.2 多途径协同共建

传统的班级文化以班会和班级文化布置作为班级文化建构的主要途径和方式，但是伴随时代的发展和多元主体的参与，已有的途径需要拓宽，方式要更加灵活贴切。比如充分利用网络传播的便捷性和广泛性，设立班级公众号、班级网页等，拓宽建构途径，让关心班级的人都参与到班级活动中。另一方面，可以采用更加灵活多样的方式，在班级中组织不定期的小型文化汇演、团体活动等，邀请家长及社会中各行业的人参与其中，以便捷的方式让多元主体参与到班级文化的建构，并且将一些反响良好的活动、途径在校内其他班级进行推广，形成一种广泛的影响，最终让班级文化达到多元主体多渠道多方式协同共建的状态。

2.3 运用多媒体技术

现阶段，多媒体技术已经作为我国职业院校教育科技的重要组成部分，在教育教学中得到了广泛应用。多媒体器材设施的多样性、多媒体课堂容纳总量大、教学规模大且实践性强的特点，弥补了传统教学的不足，促使教育的成效得到了极大提高。这不仅有助于职业院校的统一教育与管理，促进教育的改革和社会经济发展，也为广大教师提供了一个生动形象的教授知识和理念的展示平台，为职业院校学生能更好地学习文化知识提供了平台。为此，教师应充分发挥现代信息技术在建设班级文化中的优势，提升其应用水平。职业院校在开展一些实践活动时，还可以将多媒体技术应用在班会、文艺活动、社团活动以及专题讲座中，丰富学生的业余生活。多媒体技术的应用，在一定程度上可以营造班级文化氛围，助力职业院校班级文化的建设快速向好发展。

3 结束语

职业院校要结合自身的特点，在班级文化建设中突出“职业”的特色，在文化自信的背景下发展班级文化，大力弘扬工匠精神。通过构建健全的班级文化教育体系，强化班级文化的建设，营造良好的学习环境，充实核心素养下的教育内容，扩大职业教育的覆盖面，提升职业教育的成效。

参考文献

[1] 陈明洁. 高职院校班级文化建设现状及对策研究[D].西南大学，2019.