浅谈高职院校教学资源库建设与应用

程锦 杨恒月

摘 要：当前我国的高职院校资源库建设存在功能设计不合理，用户需求不明确，使用不方便等问题，针对这些问题，本文从用户需求分析，加强资源库顶层设计，明确高职院校资源库功能，建设专业的资源库，有助于共享优质资源，提高教学质量，有利于实现自主学习。

关键词：高职;教学;资源库;应用

专业资源库建设是基于互联网与大数据技术发展的前提下提出来新概念。在科教兴国的背景下，信息技术的创新已经成为发展高职教育的重要方法，也是提升教学质量的重要支撑。自2010年国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》起，国家明确指出强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，加快全民信息技术普及和应用。高职院校教学资源库建设项目在促进形成互联网条件下新的教学方法，促进职业教育改革，提升人才培养质量等方面，都起到了重要的推动作用。随着网络化的快速发展，作为教学网络化重点的专业教学资源库建设越来越受到人们的重视。

一、教学资源库建设现状

国外教育教学资源库的建设起步较早，很多国家都建立了教育资源门户网站。1998年，美国教育部和美国国家教育图书馆联合发起一个专门的项目GEM（The Gateway To Educational Material），用来提高教学资源的组织性。同年，英国建成全国学习网络NGFL（National Grid for Learning），实现了连接所有学校与教育机构的目的，现已成为欧洲最大的教育门户网站。2002年，美国麻省理工学院实现该校课程网络免费共享，随着麻省理工学院开放课程项目影响力的扩大，开放共享的理念和模式得到了广泛接受，耶鲁大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等世界知名大学纷纷加入免费教学资源的行列。国内专业教学资源库建设借鉴了国外先进的研究成果，出现了如CNKI、国家基础教育资源网等门户网站。国家级职业教育专业教学资源库自2010年开始启动，由教育部牵头负责，由职业教育专业教学资源库管理平台及其各个职业教育专业教学子资源库组成。2012年，以在线开放课程为核心的互联网公司获得飞速发展，以专业、高质量的课程内容为学习者提供课程任务布置、学习评估、师生互动等服务，受到了广泛的欢迎。高职院校教学资源库的建设是信息时代高职院校教育教学改革的必然要求，纵观国内外资源库建设现状，缺乏对高职院校资源库建设的全面研究，导致关于职业院校专业资源库的专题研究、内容研究、形式研究都很少见。资源库平台建设中高职院校参与度低，软件开发由企业主导，资源库平台与学校教学拟合度低，导致平台的使用率不高。随着教育信息化水平的提高，高职院校教学资源库的建设与优化迫在眉睫。

二、高职院校教学资源库建设的五大原则

高职院校的教学资源库建设是一项系统而庞杂的工程，其涉及多种教学内容，涵盖多种教学形式，信息资源多样化。高职院校在建设教学资源库时，需要考虑资源库建设周期长、工作复杂、工作量大的特点，并遵循系统性、规范性、科学性、服务教学性、可扩展性五个原则。

（1）系统性原则。高职院校在建设教学资源库时首先需要遵循系统性原则，由于教学资源库的建设过程比较长，因此学校需要全面规划教学资源库的门类、涵盖内容，通过系统的分析和设计之后再进行实施和运行。在建设教学资源库的具体资源时，也需要按照固定的思路进行设计和实施，从资源的搜集、创意到加工和制作都需要符合高职院校本身的办学特色。也就是说，高职院校在建设教学资源库时需要在自身的基础上系统设计和实施。建立资源库建设的制度，建设资源库的人员、设施都需要纳入系统的规划和管理中，每一个资源库建设人员都需要承担部分职责，建设制度还需要包括资源的资质审查、上传程序、区域管理等。

（2）规范性原则。高职院校的教学资源库需要在国家有关标准之下建设，因此，其需要遵循规范性的原则。教学资源库中的文件格式和分类标准需要有统一的标注、存储、分类方式，以标准化的程序实现资源的统一管理和调度。高职院校需要紧密结合国家信息资源建设技术规范，根据本校的实际情况、学生的专业情况制定数据封装和管理标准。在此基础上，高职院校需要将建成的教學资源库先上交省级教育行政部门审查，国家和教育部门需要根据高职教育的相关规定对其进行技术评审。

（3）科学性原则。高职院校在建设教学资源库时还应遵循科学性的原则，教学资源库中的所有信息都需要符合高职院校的教学目标和教学需要，所有数据资源都需要与高职院校的办学理念相符，注重对学生应用型技能的培养。师生可以通过手机或电脑客户端方便快捷的找到与自身相适应的信息，通过构建科学化的资源库，最大程度的体现教育教学活动的实效性。因此，资源库中的所有数据都需要准确，能够涵盖高职院校所设置专业的基础知识，并实时更新专业技术，避免科学性错误。

（4）服务教学原则。教学资源库建立的主要目的就是为教学服务，因此，资源库在功能和内容上都需要体现服务教学的原则。学校的教育主体主要有学生和教师两种身份，因此，教学资源库需要满足教师和学生的个性需求，教师可以创新性的运用资源库的各种功能优化教学活动，学生可以利用资源库的学习功能更新自身知识体系。

（5）可扩展性原则。教育理论在不断创新，科学技术也在不断进步，因此教育资源也会不断更新。教学资源库应该遵循可扩展性原则，结合专业的前沿知识、教育理论不断创新已有的资源库模型。在科学合理的前提下适当更新软硬件设施，更好地为教育教学活动服务，并使资源库可以持续发展。

三、教学资源库用户需求分析

高职专业教学资源库的主要功能是用来教学、辅助教学、管理等，教学的对象主要是学生、教师、校企合作的企业从业人员等群体，旨在为专业学习人员提供自主学习平台。辅助教学主要针对教师，教师可以通过教学资源库所提供的丰富的教学资源来优化课堂教学。高职院校管理者可以通过平台大数据对教学情况实时分析，制定适合学院发展的决策[1]。

（1）学生。高职专业教学资源库建设的首要对象是学生，主要目的是为学生自主学习提供必要的教学资源，专业教学资源库即是课堂教学的延伸，又是课堂教学的辅助。首先，高职教育的学生相对于本科教育的学生而言，基础相对薄弱，对专业技能的学习兴趣较低，急需更加生动、有趣的专业教学资源，来提高学生的学习热情。网络教学资源库把微课、精品课程等共享资源融合在一起，为学生提供高质、便捷的教学资源，可以极其方便的为学生提供所需的专业学习资料。其次，高职院校培养学生大部分是根据企业需求来培养，需要学生对企业工作环境与工作方式有全面的认知，专业教学资源库可以通过虚拟仿真、视频教学等一系列方法来模拟实际工作环境及工作流程，为学生提供网络化学习环境，工学结合，实现学生对工作现场的认知。

（2）教师。高职教师既可以从资源库中提取先进的教学素材和学习先进的教学方法来提升自身的教学素养，又可以利用专业教学资源库辅助教学，提升教学质量。首先，教师自身的素质修养是高职教育的重中之重，只有高水平的教师才可以实施高标准的教育，专业资源库成为教师水平提高的新途径，通过专业资源库，高职教师不禁可以了解本学科的前沿动态，还可以学习先进教学方法和技能，提高自身的专业素养。其次，教师还可以直接获得应用于课堂的教学资源，帮助学生实现自主学习和个性化学习，丰富课堂内容，提升整体教学质量[2]。

（3）企业人员。随着科技发展，企业的技术含量与科技能力不断提高，企业对员工的要求也在不断提高，这就要求企业从业人员需要通过学习提升技能，作为企业员工无法有大量完整的时间进入学校脱产学习技能，专业教学资源库的建设给企业员工提供了新的学习平台，可以让员工在灵活的时间段，通过网络学习提升自己。专业教学资源库的内容规划也能够满足企业员工继续培训的要求，高职院校培养学生多为企业输送人才，因此企业员工在专业资源库建设中扮演了重要角色。

（4）高职管理者。高职院校管理者作为人才培养计划的制定者，在制定培养计划时，需要一定的数据作为依据。专业教学资源库通过大数据手段，可以对在线课程学习情况、专业导向、学生学习效果、课程设置等实现监控，这些数据都为管理者制定决策提供了依据，有利于职校教学质量的提高。

四、教学资源库功能设计

教学资源库建设的目的是资源共享。网络背景下的高职专业教学资源库建设为学校和企業提供了专业建设方案，实现了管理、教学、学习一体化。建立合理的功能体系，是资源库建设的首要任务。

（1）资源库类别。教学资源库要有专业针对性，解析用户的特点和需求，建立专业标准库、网络课程库、精品课建设库等。用户可自己自定义维护资源库的类别。

（2）资源的共建共享。以网络平台为共享手段，实现专业教学资源的共建与共享。开放教学资源环境，用户可以随时随地保存、使用和上传资源库内容，满足用户自主学习需求，为高技能人才的培养搭建公共平台。

（3）资源检索：为使用者提供资源库中资源的多种检索功能。可以依照资源库类型、专业等方式进行检索和浏览，以满足各种不同的检索要求。

（4）网页集成。基于网页的应用模式，使教学资源制作、管理，信息发布、教学交流、资源共享与交流都能在网上进行。

（5）自主学习。提供完善的网络课程库、多媒体课件库、案例等，使用户可以完成专业课程自主学习。提供学习成果的成绩评估，明确学习目的，提高用户的学习兴趣和学习效率。

五、结语

高职院校专业教学资源库的建设秉着“以用户为中心”的理念，主要服务于高职院校师生以及企业员工。本文在了解高校资源库建设现状的基础上，分析了资源库主要用户的需求，根据需求，设计专业资源库功能，以网络形式呈现的专业教学资源库，能够最大限度实现优质资源的共享，对推动高职院校人才培养产生积极的影响[3]。

参考文献：

[1]赖红辉.高职院校网络教学资源库的建设和开发[J].中国成人教育，（9）：129130.

[2]孟姝，裘兰兰，王静.高职院校药学专业网络教学资源库建设现状调查与分析[J].卫生职业教育，（13）：108109.

[3]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，（3）：8485.

基金项目：2018年8月，江苏高校哲学社会科学研究项目，“职业教育药学教学资源库质量评价体系的研究”（项目编号：2018SJA1578）

作者简介：程锦（1980— ），女，江苏盐城人，药剂学硕士研究生，讲师，研究方向：药学教育、药剂学。