要关注，更要陪伴

雷悦

一年级开学后，班上一个叫小易的学生引起了我的注意——因为他经常自作主张，稍不满意就大哭大叫。一次，他又在班中大喊大叫，我问他为什么要这样做。他说，家里的小弟弟只要一哭，妈妈会马上满足小弟弟的所有要求，所以他就有样学样，妈妈也会满足他的要求。他认为在学校也是一样的。我想，这个问题还是好解决的，只要多关注他，就一定能让他快速适应学校生活。

于是，课间，我经常和他聊天。发现他很喜欢读历史故事，就马上送给他一套历史系列丛书，渐渐地，他会主动找我聊一些历史典故，我们之间相处得也越来越融洽。可是，这样的状态没坚持多久，他又故态复发了。我跟小易妈妈商议，每周给小易定三个小目标，我会根据完成情况打分，如果本周都是优的话，妈妈会满足他一个合理要求。在我们的共同关注下，小易有了很大进步。正在我以为21天养成好习惯，小易的问题基本得到解决的时候，他又开始放飞自己。

学校里常用的方法，如正强化、消退、代币、制画表格等，对小易来说都只是治标不治本，我该怎么办？带着疑问，我寻求专业书籍的帮助，冷静下来认真思考。以前，我们更多关注小易的缺点，试着用各种策略让他快速转变。可是却忽略了，孩子有问题是正常的，他们行为习惯出现反复，说明这些孩子需要的教育时间和教育周期长。想清楚这些，我明白了小易需要的不仅是更多的“关注”，还需要默默的“陪伴”。于是，在接下来的学习中，我也作出了相应的改变——

中午自习课上，数学老师留了八道计算题。小易把本卷成了望远镜的样子，四下張望。我没有像之前那样大声点他的名字，而是帮他打开作业本，静静地看着他写起来。他也没有再像之前那样大声喊着太难、太多了，只是写一会儿停一会儿。我假装为难地说：“你能赶紧写完帮班里擦黑板吗？”他痛快地答应了，低下头刷刷地写了起来，不一会儿就写完作业，去擦黑板了。

不知不觉中，我们都作出了改变。小易的笑脸多了，我的心情也比以前放松了。现在无论他做什么，我都会静静地陪伴，给他赞美、鼓励，让他感受到成功的喜悦。我相信，他会做得越来越好。