高校现代教育技术课程教学情境的创设探究

李汉雄

摘 要：教师将音视频综合应用作为现代教育技术课程教学情境有利于学生对学习内容的记忆和巩固，进而让学生形成自己的学习经验。文章以学生毕业歌曲留念的制作案例为例，从分工协作、素材采集、素材合成、视频集成、作品点评五个方面，对高校现代教育技术课程教学情境的创设进行探讨。

关键词：现代教育技术;教学情境;音频;视频;素材;综合应用

中图分类号：G652 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0060-02

现代教育技术是学前教育专业的一门必修课程，学生通过学习可以掌握利用现代教育技术辅助幼儿园教学情境的创设方法，有效地完成教学任务。为此，笔者在该课程的教学中以学生毕业歌曲留念的制作案例作为教学情境，通过完成毕业歌曲的改编及视频的制作进行音视频处理的综合应用，起到了非常好的效果。

一、分工协作

通过全班讨论选择一首歌曲作为要改编的模板，然后自由组合成若干个小组，各小组的每个人根据自己的特长再细分具体任务：歌词改编、歌曲演唱、图片拍照、视频拍摄、音频处理、视频处理、后期合成等。任务完成后，以每个人具体完成的任务质量作为考评的依据。分工协作，可以培养学生的团队精神，增强学生与人分享、合作共赢的意识，锻炼学生在合作中共同进步的意识。

二、素材采集

（1）歌词改编：选一首适合毕业留念的歌曲作为伴奏，改编其中的歌词。要求学生改编的歌词要能体现在校学习、生活等场景，要能反映出学校的环境，要能体现毕业时对学校、对班级、对老师、对同学的怀念之情。（2）图片素材：根据分配的任务中涉及的内容，利用照相机、手机进行图片素材采集。要求学生根据歌词内容进行图片采集，图片内容要能反映出在校生活学习的每一个场景，如校园、教室、餐厅、宿舍、舞蹈室、钢琴室、画室、操场、体育馆等。采集时要求学生复习已经学过的拍照技巧：快门、光圈、感光度、景深、画面布局等。采集完成后学生要通过“Photoshop”“美图秀秀”等已经学过的软件对图片进行编辑处理，对多余的画面进行裁剪，突出重点，色彩要适应歌词内容。（3）音频素材：利用手机的录音功能录制各小组选定的歌曲。要求学生录音前要进行试唱练习，可以邀请音乐老师进行指导。同一小组的成员必须要会唱本组分配的歌词，录音时各小组要用相同的伴奏音乐，相互协调，音调保持一致，确保音准，并在安静的环境中进行录制。音频采集完成后，学生要用“Audition”音频处理软件进行编辑处理，通过变速、变调、降噪、音量调节等一系列处理让声音干净。音频素材的采集是对学生在校期间音乐学习成果的一次检验，各小组成员各显其能，利用自己熟悉的各种乐器进行伴奏练习，有用钢琴伴奏的，有用吉他伴奏的。录音的后期处理更是对学生处理音频文件能力的一次检验，学生在校学习期间经常要用到音频处理，如健美操考试和比赛、广场舞比赛、元旦演出、迎新生文艺演出等诸多活动都要用到音频处理。（4）视频素材：利用摄像机和手机录制视频。学生在录制过程中要复习视频拍摄时需要注意的几个要领，拍摄时长要与各组所唱的那句歌词时长保持一致;视频内容要与歌词内容相适应;视频画面要平稳，不能抖动，尽可能用顺光，以使画面清晰;要注意拍摄的角度。视频采集后学生要用“Camtasia Studio”“绘声绘影”等视频处理软件进行编辑处理。采集视频素材，能培养学生用视频记录生活学习轨迹的习惯，为多年后的回忆积累素材。

三、素材合成

各组完成所需的素材采集后，要对最后的视频画面进行规划设计，开始素材合成。素材采集质量的高低直接影响到合成后的效果，教师通过审核各组合成的作品，能掌握各组每个任务分配的具体执行情况，由此可以评价每个学生在完成作品过程中付出的努力程度和完成的质量高低。素材的合成过程也是学生不断尝试错误的过程，合成的效果越来越完美，正是他们的错误反应不断减少并且正确反应不断增加的体现，完全符合行为主义的学习理论。素材合成过程中，每个人所承担的任务完全被展现出来，任务质量的高低对团队质量有着质的影响，此时团队合作精神、相互帮助的关爱、个人能力的释放在小组中起着制约、启发、进步、创新的牵制作用。这就使得每个人为了不影响本组的视频质量而竭尽全力，尽最大努力使自己的作品达到完美。

（1）导入媒体素材。各组将采集并编辑处理好的素材全部导入到“Camtasia Studio”“绘声绘影”等视频编辑软件中，按照选定的歌词和素材出场顺序分别将音频、图片、视频导入到不同的轨道中。（2）控制视频时长。各组所唱的那句歌词时长必须和伴奏时长相同，出现不相同时必须要重新录制，所有的图片、视频出场时长要进行严格控制，必须和音频时长完全相同。无论是图片和视频的内容，还是场景色彩都要尽量与歌词内容相适应，要能衬托出歌词所揭示的意境，从听觉和视觉上给人一种触景生情的感觉，并且每幅画面出现的时间不能拖沓，要紧跟音乐的节奏。（3）素材转场效果。图片和视频之间的进场和出场设置转场效果，每句歌词的时长有限，所以每句歌词所配的图片和视频播放时间也是有限的，转场效果时间尽量要短，不能影响素材出现的效果。（4）歌词字幕制作。各组选定的歌词要出现在视频的下方，歌词的出现可以使用一些效果，出现的时长要在视频的时长之内。各组可以用字幕的形式，也可以用标注作为字幕，歌词的字体、字号、颜色、背景颜色、位置、动画效果等要全班统一标准和格式，不能出现歌词效果杂乱无章的情况。

四、视频集成

各组分工完成的视频合成结束后，全班进行最后的集成，由班长和课代表负责，对各组的作品进行再审核，确保歌曲、视频、字幕等时长完全一致。视频集成是对各组作品完成效果进行的一次总的审验，也是对各组制作水平的一次比较，相互之间的比较有利于产生竞争，产生让任务完成得更加完美的动力，也会让各组成员之间有一种必须团结才能赢得胜利的团队精神。各组通过不断修改和完善视频，最后完成的视频集成更能显示出集体的凝聚力。

（1）伴奏音乐：将伴奏音乐导入媒体，此时伴奏音乐时长应该与总视频时长相等，如果出现不相等可以通过调整图片或视频长度来调节。（2）片头制作：片头要包括歌曲名称、班级名称，可以用歌曲前奏作为片头背景音乐，为片头设计背景图片或拍摄视频，并设计转场效果。片头内容要有一定的特色，简短的一句话、一个特写场景都能体现出学生对班级、对学校的怀念之情，也能体现出学生对视频制作的艺术效果的欣赏水平。（3）片尾制作：片尾要包括所有参与制作的同学名单，还要加上一些毕业留言等感人的结束语，最后以一种转场效果结束。片尾内容的展现能看出学生团队精神的强弱，也能体现出学生对合作学习的一种态度。（4）视频输出：要求以MP4格式输出。为了能相互传播作品，各组要把视频输出设置为最小帧率。

五、作品点评

视频集成后在课堂上播放，教师对各组完成的作品分别进行点评，并从歌词的改编与演唱、图片的拍照与处理、视频的拍摄与处理、合成的效果等方面加以分析，按照各组分工的不同分别对每个人给出考评成绩。作品点评的过程也是学生欣赏自己经过艰辛努力而形成的劳动成果的过程，是一种喜悦，更是一种对自己能力的肯定。

六、结语

总之，教师把完成图片、音频、视频综合应用的任务作为教学情境来创设，能让学生进一步掌握和巩固图片、音频、视频处理方面的知识，达到非常好的学习效果。通过完成作品，学生既提升了团结协作的意识，又增强了集体的凝聚力。这样，能让学生之间更加团结，更加珍惜彼此之间的友情，对他们毕业后的实际运用有极大的帮助。

参考文献：

[1]肖培宗.现代教育技术教程[M].北京：中国石化出版社，2001.

[2]袁莉.利用现代教育技术创设教学情境[J].中國现代教育装备，2011（22）.

[3]胡礼和.现代教育技术学[M].武汉：湖北科学技术出版社，2000.