在创新中走向常态化实践的 周才萍老师

金陵

周才萍老师是苏州市吴中区木渎实验中学的化学教师，她通过聆听微课程教学法实验团队马莉莉老师分享的实验收获从而接触到微课程教学法，她认为微课程教学法是她苦苦追寻的理想的教学方式。此后，周老师进入了微课程教学法QQ群，并且经常提出问题。我历来欣赏爱提问题的老师，便邀请周老师参加了微课程教学法实验团队的内部研讨会。接着，周老师便开始了实验。

周老师教学经验丰富，并且认可微课程教学法的理念，但对微课程教学法实操能否取得预期成效还是抱怀疑态度。当初她的自主学习任务单（简称“任务单”）与传统的“导学案”并无太大差别。于是，我们开始交流，我也去她的课堂听了课。没想到，周老师一开始就踏进了常态化实践的大门，这使她对微课程教学法的理解不断加深。不久，周老师便开始把她的教科研团队成员带进微课程教学法实验。

記得在他们学校做培训时，最后一个环节是模拟教学。当语文老师执教古诗词《渔家傲》的时候，周老师和地理老师卢小琴模拟充当仅有的两名“学生”，结果双双成功创作出《渔家傲》，当时还不太相信微课程教学法的语文老师以为两人本来就会填词写诗，不料，得到的答复是两人从来没有写过诗词，引得我在一边窃喜。

周老师是一个认准方向就会不懈努力，从不轻言放弃的人。《微课程教学法初中化学常态化教学探索》一文反映了她的积极进取与探索创新精神。她主动引入信息技术，运用QQ来展示、分享学生的学习成果，还把“练练手”的任务搬上“云班课”平台。

尤其令我欣赏的是，她以从事科研的严谨态度，创造性地盘活“反馈”，或利用“任务单”空间，或专门设计问卷，从调查中了解到学生对新学习方式的态度，也提振了自己的实验信心。

教学进行到第三周，周老师又做了专门的问卷调查：“在这三个星期里，你对这种自学方式的看法有哪些变化？”有学生表示：“刚开始觉得没意思，后来竟慢慢喜欢上了，原因是通过自主学习获得了成就感。”有学生认为：“可以真正了解学习的过程。”还有学生干脆留言“朦胧→开窍”，表达了对新学习方式的赞同。

进入期末复习阶段，她又对用“任务单”复习做了调查。学生反馈：复习“任务单”对学习的帮助很大，不足之处是文字太多、空间太挤、不够清晰等。周老师马上实施改进，并再次调查，直到学生满意。

这些调查获得的反馈，让周老师看到了微课程教学法实验的前景，并且不断激励自己克服困难，坚定不移地推进实验，同时，也为实验的后续工作提供了宝贵的资料。