后疫情时代“双一流”高校英语思辨教学模式创新研究

摘 要：本文重点探讨后疫情时代“双一流”高校英语思辨人才培养中英语思辨教学所面临的新问题，并总结经验，从整合教学资源、线上线下混合教学、思辨教育双平台建设等方面为今后的教学改革提出可行的策略。

关键词：思辨;人才培养;教学改革;双一流

新冠疫情为中国乃至全世界的教育界带来了重大变革。后疫情时代，“双一流”高校英语思辨教育也面临着新的机遇与挑战。与新时期相对应的教育理念、教学平台、教学方式、教学关系等方面都需要进行反思和研究，以推进后疫情时代高等教育的变革。英语思辨教育也应顺应时代要求，积极研究人才培养模式的创新。本文重点探讨后疫情时代英语思辨教学所面临的新问题，总结经验，为今后的教学提出可行的策略。

一、英语思辨教学面临的主要问题。

1、传统的课堂教学模式，与时代脱节滞后的教学内容，使学习过程枯燥无味，无法进一步调动学生自主学习的积极性，这仍然是目前英语思辨教学面临的主要问题。当下各类英语课程仍然主要以教材为依托，缺乏对学生有针对性的实践指导，且很难实现理论与实践相结合。

2、线上教学资源匮乏，教学平台选择较少。适应后疫情时代较为灵活的混合教学模式、符合“双一流”高校建设标准、具有较高质量的在线教学资源仍然十分有限。各类线上会议及线上教学软件仍然无法更为灵活地满足多样的实际教学需求。

3、英语学习成果缺乏展示舞台，输出渠道单一有限，激励机制不到位，导致学生动力不足。尤其是疫情形势较为复杂的时期，涉及到由线下教学转为全线上教学，学生受各类条件制约，无法在有限的课堂时间内对所学到的知识及时的转换为自身能力进行输出。

二、教学实践与改革。

针对上述问题，抓住英语思辨能力培养这一国际人才培养的重点，以校内外英语思辨教学资源整合、线上线下教学平台建设为突破口，从英国议会制辩论这一教学形式出发，坚持以赛促学、以赛促教、以赛育人，全方位、立体化地将英语思辨教育深入发展与细化，不断进行教学改革与创新，才能使学生更符合新时代的新需求。

1、整合各类英语思辨教学资源，突出实践性。首先，应更新教学理念，课堂教学采用国际辩论培训业较为认可的训练营模式，保证教学中实训及现场指导比重，确保辩论课具备较强的实践性。将理论学习效率最大化，用更多的课程学时组织学生实训。精心设计各类课堂活动;为学生制定阅读书单，组织学生自行设计并建设案例库。借助混合式教学模式的改革与探索，将成果转化为更多的双创竞赛成果、教改项目成果，为将来的可持续发展建立项目孵化基地。其次，结合英国议会制辩论，课堂教学内容不要局限于演讲辩论技巧的讲解，更应注重结合当代国际热点话题，将教师讲授内容以迷你讲座、小组展示等多样形式贯彻。再次，打造思辨教学团队，构建跨专业、跨层次的各类英语思辨课程，以满足各类型学生对提高英语思辨能力的学习需求。不定期邀请校外专家为学生进行讲座与集训，为学生提供了更加多元化的学习途径。

2、打造线上线下混合式教学平台。其中包括配合教学内容制作系列微课;搜集整理各类视频教学资源，将视频资源按照辩题内容进行梳理分门别类;设计课程线上习题库。丰富学生学习材料的深度和广度，提高课堂学习效率，及时检测学生学习效果。后疫情时代，疫情的反复出现，零星病例在国内仍然不时出现。在线教学渐渐成为高校教学的“新常态”。如何建设高质量的在线教学资源、选择最适合课程自身特点的线上教学平台、培养线上教学团队及探索线上形成性评估及过程性评估的形式与方法，均应作为未来教学研究的重点内容。

3、优化思辨教学与科创竞赛之间的良性循环，搭建“课堂+社团+竞赛”和“双创基地+项目基地+孵化基地”思辨教育双平台。应在课后注重对学生英语辩论协会的扶持以及第二课堂建设，每周组织内部比赛及观摩，同时结合大学生创新创业中心的各类双创竞赛，鼓励学生积极参与校内外甚至国内外各类英语辩论赛及训练营，并对学生参赛进行更有针对性的训练、辅导及选拔，给学生开创更多的知識能力输出的途径与渠道。

综上所述，后疫情时代，从整合教学资源、线上线下混合教学、思辨教育双平台建设等方面认真开拓教学模式的创新，是解决当下英语思辨教育所面临问题的关键。然而，在建设线上教学平台的实践中，如何使其同线下教学资源及形式实现有机结合，根据疫情各时期变化的特点，灵活地实现线上线下教学自由切换，真正实现理想的混合式教学，是后疫情时代高校英语思辨教学模式改革与创新研究的重要方向。

参考文献：

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作者简介：

金蕾（1981-），女，满族，辽宁抚顺人，英语语言文学专业研究生毕业，文学硕士学位，东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院英语专业一级讲师，研究方向为英语思辨教育、跨文化交际、英美文学与文化。

基金项目：本文为2021年度秦皇岛市社会科学发展研究课题成果，项目名称《后疫情时代“双一流”高校英语思辨人才培养模式创新研究》，项目编号2021LX127。