初中美术教学中学生审美能力的培养探究

陈晶

摘  要：美术就是有一双发现美的眼睛，然后用自己的方式将美给记录下来并传达出去，而这一切都是完全建立在创作者的审美能力上，所以在美术教学当中培养学生的审美能力是最为重要的。在国家推行素质教育以来，美术、音乐等能提高学生审美情趣、开发学生潜在艺术天赋的学科也愈受重视，而先要培养学生的审美能力，就必须采用正确的方式和方法，能够有清晰的教学思路。文章中将以初中美术教学中对学生审美能力的培养为例，深入分析如何培养学生审美能力的策略。

关键词：初中美术;学生审美培养;主观能动性

引言：审美能力培养的重点在于引导学生对于美的观念以及让他们能够掌握发现美、记录美的技巧，能够让学生逐步深入到对于美术的欣赏领域当中，能够在教学过程当中放大美术的魅力。审美能力的培养并非只是教师单方面的努力就能达到目标的，必须想办法让学生能够参与进来。

一、创新美术欣赏教学

从人与人之间的差异这一层面来看，每个人对于美的概念都是不一样的，审美能力其实是偏向于主观的一种理念。然而很多人对于美这个理念的形成，往往都会受到初期教学引导的影响，所以在培养学生审美能力的初始阶段，教师要考虑如何让自己对于美术的理解以及自己的审美观念传达给学生。在教学的初始阶段，很多教师会徘徊在课堂的专业性和娱乐性之间，光是对作品进行专业的介绍和讲解，难免会让课堂变得枯燥，而若只是注重课堂的趣味性，则又会对学生进行误导。教师可以不妨尝试一下讨论型的课堂，尝试着抛出一个问题来激发学生的认知矛盾，或者是由教师来分享自己关于美术的鉴赏经验，在讨论过程当中，教师再逐步分享专业的美术知识，从而减少课堂的枯燥意味。

二、重视美术欣赏教材，提高学生审美能力

当前初中阶段所运用到的美术教材是经过大多数美术领域的专家提现后的结果，其对于学生的艺术启蒙和审美能力培养方面具有十足的借鉴意义。因此，想要提高学生的审美能力，不妨从把美术教材吃透开始。审美能力的培养首先就是有意识美的培养，当然其他地方并不缺乏美，但是通过某事物进行美的讲解就需要有特定性。对于教材的内容老师要把握好重点与难点，在课堂以前美术教师要备好课、写好教案、收集好作品，再画作讲解的过程中通过侧重点不同来突出学生的审美能力，

以《独树一帜的中国画》这一章节所展示的《清明上河图》为例，作品当之无愧的图画大作，这幅作品无论在艺术格局还是绘画技艺上都令人叹为观止，其用几近写实的手法描绘出了真实的人生百态，甚至每个人的神情都活灵活现。对于学生来说，他们在接触到这样的作品的时候会觉得无从下手，教师可以利用多媒体平台逐步放大这所作品的一些细节，引导学生更仔细的去品鉴这幅传世之作。除此之外，既然是想要培养学生的审美能力，那么就要找到作品的美，突学生个性化的特点，所以每一个学生看到的侧重点都是不一样的，教师在培养学生的审美能力的过程中要尽可能的聆听学生的思想和看法。

三、发挥学生的主观能动性

真正有效的学习不是¡°要我学¡±，而是¡°我要学¡±，学生的主观能动性是培养他们审美能力的关键，如果教师所传达的美术理念不能被学生所接受，或者是他们不愿意参与到发掘美创造美的过程当中来，那么基本就可以宣告教学的失败。所以在美术课上应当给学生留存出让他们可以参与的空间。

首先是要肯定学生的审美，在培养学生审美能力的时候，很多教师都喜欢用一些经典画作如《蒙娜丽莎》、《向日葵》等等作品，企图用这些传世的经典给学生灌输美的理念，殊不知审美能力的形成也是分层次的，学生此时的審美能力还不足以去欣赏这些大家作品，所以更好的方式应当是先选择一些小众的艺术画作，不要求他们的创作有多么完美，但求这些作品都能各有特点，为学生提供更多的发现美的方向，然后用探讨、评鉴的方式让学生带入到对于这些艺术作品的品鉴领域当中。

然后教师还可以给学生布置一个课堂作业，就是让学生通过图书馆查阅或者是网络搜集等渠道，来汇集一些自己认为比较有特点或者是让自己觉得比较有美感的作品，尤其是那些能够带给学生亲切感的作品，更为重要。在下一次上课的时候，可以先让学生对自己所汇集的作品做一个总结，让他们先谈一谈自己对于这些作品的感受，不要求学生用太多专业性的词汇来介绍这些作品，只要他们能够传达出自己在接触到这些作品时的直观感受就行，从而让他们能够对美术作品的线上产生兴趣，从而建立他们的审美意识。

四、创设情景、品味艺术

情景教学法的教学特点就是能够让学生代入到虚拟的情景当中，而像美术这样的艺术学科，能够将情景教学法的特点发挥得淋漓尽致。对于初中阶段的学生而言，他们已经初步具备了自己对于美的鉴赏能力以及对于美的意识，所以他们不仅需要学会欣赏艺术创作的高超的美术技艺和构图方式，更要尝试着走入艺术创作者的精神世界，去体会他隐藏在作品当中的丰富情感。

以欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品为例，画家列宾用现实主义手法，为纤夫劳动的形象渲染上了一层阴郁沉重的气氛，这幅作品上的人物并不能给人很强烈的悲喜之类的情感，而是一种对现实的麻木和妥协，教师可以给这幅作品上的人物设定一些背景，如接受统治者压迫剥削、辛勤劳动的纤夫却不能获得幸福等等，并且配上适当的背景音乐来渲染气氛，利用多媒体将每个人物脸上的表情细节给勾勒出来，让学生能够设身处地的感受到作品当中身为底层劳动人民的悲哀与绝望，然而作品中的色彩却并不是灰暗的，在夕阳的映照下，劳动人民的劳动充满着光辉，这是画家列宾对于劳动人民劳动的一种肯定。通过这样的方式让学生能够感觉到美术作品当中所映射出来的美感，并非只是绘画者高超的创作技巧和构图方式带来的，还有绘画者赋予该作品的人性光辉。

结语：综上所述，在初中美术教学当中想要培养学生的审美能力，就要抓住学生对于艺术的审美能力初步形成的这一阶段，教师要学会创新要学的方法，尽可能将自己对于美术以及对美的理解等等审美理念传达给学生，将美术教材中的内容给充分运用起来，并且要让学生能够参与到创造美、感悟美的过程当中，调动他们的主观能动性，并通过情境教学法来让学生接触到艺术作品关于美的内涵中，让学生能够领悟到美术的美不仅仅在于绘画和构图，更是在作者所要传达的情感和社会思考，让他们能够充分领略美术的艺术内涵，进一步提高他们的审美能力。

参考文献：

[1]马强.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].智力，2021（20）：23-24.

[2]宋莹.初中美术教学中学生审美能力培养的方法探析[J].学苑教育，2020（29）：67-68.