网络空间增活力 均衡发展促融合

随着“互联网+”、大数据、云计算、人工智能时代的到来，信息化教学给学校带来了新的生命力。长春市九台区工农小学在网络学习空间建设与应用上大胆尝试，取得了较好成效。

立足根本定目标

按照国家、省、市教育信息化工作要求，在区教师进修学校电教部的指导下，学校以“网络学习空间人人通”建设为目标，着力于教师能力的提升、优质资源的共享，力求实现信息化全校普及、教师能学会用、教育与信息化有效融合。学校依托市教育资源公共服务平台互通互联、资源共建共享的特点，强化师生合作学习、个性化学习。

总体规划奠基础

网络学习空间建设初期，学校总体规划了师生信息的采集与整理、平台管理、师生培训等层阶式推进模式，为师生的成长奠定了坚实的基础。同时，为了更好地推进空间建设工作，学校把学习空间建设情况纳入学校考核中，成立了以校长李清江为组长的“数字化校园”领导小组，教学副校长分管教学应用工作，电教主任具体负责平台的建设与管理。学校还树立学年组典型，以强带弱，以新带老。2016年，学校师生在吉林省教育资源公共服务平台注册率就达到了100%。建立教师学习空间120个，班级空间64个，个人空间2800余个。

强化培训有方法

学校定期组织网上学习，扎实有效地开展信息技术应用能力培训，促进教师信息素养和信息技术应用水平的提高。

与此同时，学校组织教师参加各种比赛，以赛促培。在吉林省信息技术与教学融合优质课大赛中，学校有9人获奖。课件制作比赛中2人获得省级二等奖。

学校以课题为引领，先后承担了中央电化教育馆，省、市电教馆关于信息整合新模式构建等多项课题的研究，取得了丰硕的成果。

各学科教师还依托网络优势，积极组织学生开展各类学习竞赛活动，这不仅增强了学生利用空间学习文化知识的兴趣，而且提高了学生信息技术的综合实践能力。

创新应用助互动

为了使网络学习空间更好地服务于教育教学，学校努力创新空间建设与应用形式，提高教师信息技术应用水平。

为了推进云端备课，学校要求年级组教师拟定教案后上传到个人空间，然后由教师进行集体研讨，将教案修订完善后再上传至教案包，建立网络空间备课资源库，从而实现了教师微课、课件、习题练习、教学评价等资源共享。

为了促进空间互动，学校通过展示空间的形式不断开拓学生视野，培养学生的空间应用能力。在网络学习空间平台上，学生可以在空间写日记、写读后感，或者把自己身边发生的事情记录下来和同学分享，也可以点播学校教师空间的部分课堂教学录像，查看课堂课件、资料等，还能利用空间做课前预习、课堂生成、课后拓展;同时，学生们也可以把自己的照片、喜欢的音乐和制作的课件等上传到自己的空间，使空间成为自我展示的舞台;学生还能在空间中发布讨论话题邀请其他学生参与讨论，教师也可对讨论进行批注，从而实现了生生互动、师生互动。

“家校帮”手机客户端能实现网络学习空间、云教学平台数据的互通互联，是实现家校互动的平台，通过这一平台，学校实现了家长与教师随时随地交流分享，学生、家长也能实时了解学校发布的通知、班级动态、学校活动等信息。

分层推进促提升

“网络学习空间人人通”给教师搭建了学习与探究的平台，使教师有了更大的空间去展示和交流，教师不仅信息技术应用能力显著提高，而且教学理念也实现了转变，教学成果不断。

在2015年和2018年国家“一师一优课、一课一名师”晒课活动中，学校成绩在区域内名列前茅，80多名教师获得区级奖项，5名教师获得市级奖项，3名教师获得省级奖项，让教师感受到优质课堂与名师就在身边。

通过分层推进的方式，学校的空间建设与应用取得了一定的成效，今后，學校将继续把网络学习空间建设与应用工作做得更扎实、更高效。