基于云教育的农村高中物理翻转课堂教学模式研究

罗富先

摘 要：信息时代的教和学的需求出现新的教育模式——翻转课堂教育模式。云计算数据是信息时代的最强音，云计算技术的不断突破，教育领域云计算的使用范围愈加广泛，但对云计算在教育领域的使用还没有形成一个体系。文章将对云计算与教学相结合形成的云教育，在高中物理教育中的实践，以翻转课堂为教育模式，以学生为中心，以转化知识为目的的教育模式的形成、改革教育现状等目的进行研究。

关键词：云教育;高中物理;翻转课堂

一、 农村高中物理翻转课堂研究的意义和背景

（一）专题研究的政策支持和现实需求

2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情严重，学校无法按时开学，教育部门下达了“延期开学”和“停课不停学”的教育政策要求。为了“停课不停学”教育理念的完成，对“线上教学教育研究”开展专题探究讨论，其政策极具时代特色;课题的探究是对教师线上教育理论、线上教学办法和组织实践活动的能力、对各种线上的教学模式的熟悉等進行引导，确保线上教学能够顺利有效开展，使线上教学的学习效果和教学质量都能得到提升。

（二）专题研究的学术价值和丰富的经验理论

因“新型冠状病毒肺炎”的影响，使线上教学成为不影响学生学习的唯一选择，但线上教学早已出现，比如SPOC、MOOC、直播课、录播课、速播课、线上教学、在线教育、线上线下教学结合等共享课程和教学模式。目前有丰富的“线上教育”的相关经验和教学理论成果作为本专题研究的理论依据。但是对于欠发达地区、农村、山区等地区的教师学生，对网络资源的欠缺，信息化教学的认知，互联网等信息技术设备的普及情况，都将成为“线上教育”的阻碍。因此，为了课题研究的全面性，丰富线上教育理论，对如何在农村中学推行线上教学模式，改变传统教育方式的有效措施，对于学术研究具有重要价值。

（三）专题研究在农村的研究场景和价值

选择农村学校和基础课程对农村的线上教学模式进行了解、观察和研究，为了保证教研的科学性，对于学科和学习的选择应该大于一，使农村学校基础课程线上教育模式的参考价值得到有效保障。对城乡教育的差距进行有效缩小，促进教育公平，推动素质教育的全面发展。

二、 农村高中物理翻转课堂研究的内容和目标

以高中物理的线上教学模式和研究为例，对其内容和目标进行具体分析。

（一）研究的实践目标

第一，对农村学生物理学习的特点进行准确掌握，对线上教学模式有针对性地选择部分内容或者学科教学进行辅助，在其他学科进行线上教学研究时，把研究的实证办法作为基础资料。

第二，对线上教学模式进行教研，对农村高中物理的教研活动进行新样态的创设，在其他学校或者教育组织进行的线上教育的研究活动中，把研究的实证办法作为参考资料。

第三，根据教研成果，以线下教学为主的前提下，适时开展适量的线上教学活动，进一步推动信息技术与物理学科教学的融合。突出体现学生的主体地位，实现信息技术与物理教学深度融合，拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，呈现多元化的教学形态。比如暑假期间、较长的节假日期间，由教师在恰当的时间段在线授课或推送相应的学习资源。借助班级小管家等微信小程序进行考勤，在一定程度上引导学生合理分配学习时间，做到劳逸结合。这对于学生缺乏自觉主动学习的意识和家长工作忙无暇督促具有补充作用。

（二）研究的理论目标

第一，把线上教学和教研的常用模式和实践路径进行系统的总结和梳理。

使用参加培训、文献研究、专家访谈的手段，对中国现存的线上教学模式的电子资源、特点、技术需求、应用场景、设备保障等进行详细了解，并对其优缺点进行专业的分析归纳和总结;对当代最新最常见的教研生态和最有效的线上教学研究的活动模式进行了解。

第二，对于构建农村学生高中物理线上教学模式的“一平三端”的模式合理性和适用性进行尝试和分析。

“一平三端”是指同一个网络平台和听课端、上课端、管理端三个端口。尝试创立以学生、教师和学校一体的“一平三端”，对其协同效应和整体感受进行探讨和研究;对以学生为中心的线上教学适应模式和教学理论进行建构和有效性进行探讨。在教育活动中，以当下现状为立足点，对学习方式进行改革，以求利在千秋。

三、 关于教学模式的预期创新点

第一，关于实践活动的创新。在研究过程中，在“停课不停学”教育要求下进行的线上教学教研的活动，把管理一体化的成果创新和教学的理论探究相结合，融入教学活动中。但是在正常时期的线上教学过程中同样可以使用，是研究视角上可能的新的发现，也就是预期创新点。在线课堂打破了原有传统的课堂教学模式，将传统的单一的传递知识过程改变为教师和学生的双向互动过程，除了有丰富的媒体手段，希沃云课堂授课过程中，教师可以与学生实时交流，学生之间也可以通过交流窗口互相交流讨论。因为在线授课时，是一位物理老师为十个物理班的学生同时授课，也就是500多人之间的交流讨论，已经远远超出了传统模式中师生、生生之间的课堂规模。教师预先把制作好的白板课件上传到云课堂授课平台，就会自动生成一个二维码海报，只需把该海报通过年段长分享到各个班级的家校群，学生在适当的时间段通过扫码可以直接进入在线课堂，不受地域限制（前提是必须有网络信号覆盖）。这种授课形式新颖，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛生动活泼，学生学习劲头更足，独立自主学习能力得到锻炼，提高了教学效率和教学效果。

第二，关于学术研究的创新。在学科教研统一化的线上教学进行教学模式和形式中以“一平三端”的创建识图进行创新和改革。这是在对组织管理领域的方法和理论的研究和对传统教学教研研究中发生的可能的创新。

第三，关于授课内容呈现形式的创新。改变教师在线授课单一呈现形式的现状，授课内容可以部分由教师讲解，另外一些以微课的形式呈现。物理问题的分析往往要借助图形、图像，在线授课时若只有鼠标、键盘，要进行板书是非常困难的，即使有手写板也很难画图准确、书写工整，无法达到很满意的效果。这种效果即使回放授课过程的视频也不会得到改善，久而久之学生也就没有了看回放的动力和欲望。