依托英语配音提高初中学生英语听说能力

李雪琴

摘 要：随着素质教育改革工作的不断深入及英语运用范围的进一步扩大，人们逐渐意识到英语听说能力的重要性。因此对于初中阶段的学生而言，需要教师通过科学合理的方法，强化日常训练内容，从而全面提升学生对读写能力等多方面的实际需求。同时，由于英语配音具有一定的真实性与创新性，因此能够在实际应用的过程中充分激发学生的学习热情，以此促进他们的全面发展。

关键词：英语配音;初中学生;英语听说能力

一、 引言

随着中国各项建设工作的飞速发展，为了能够更好地适应国际竞争的时代需求，人们逐渐提高了对英语学科的重视程度。但是在中国当前的教育背景下，由于管理工作并不完善，导致各个初中院校的英语教师力量短缺，学生普遍缺乏良好的英语听说能力。所以提高日常训练难度，强调外语交际内容的真实性与可靠性，已经成为中国现阶段英语教学改革的主要趋势。除此之外，还应培养学生对语言的敏感性，使其真正融入课堂之中，逐渐成为英语学习中的主导者。

二、 制约学生英语听说能力的具体因素

英语听说能力不仅与学生的生长环境有关，还与他们的个体差异存在较大的关联。为此在实际授课过程中，教师应当格外注重这些问题。然而这些问题的形成因素多种多样，具体可分为以下几种。

（一）日常学习态度

语言学习是学生对未知语言不断认知与接收的过程。因此学生的学习效率及成果往往与他们的学习态度存在较大的关系。情感作用在语言学习工作中占据着至关重要的地位。如果在实际的教育工作中，学生一味地跟随教师的节奏进行学习，缺乏自身的思索，极易导致他们产生抵触心理，进而影响整体的教学进度。由此可见，学习态度是影响学生听说能力的主要因素，积极向上的学习态度往往能够令他们的学习水平得到大幅的提升。

（二）日常学习动机

所谓学习目标，是指为实现某一具体的学习任务所制订出的较为完善的方案。就初中英语课程而言，其学习动机与目标主要可分为工具性学习动机与融合性学习动机两部分。其中工具性学习动机认为英语不过是一种谋取工作或晋升的手段与工具，在实际应用的过程中更加注重英语的文化与内涵。对于大多数的初中生而言，他们往往会机械地跟随教师的节奏进行学习，其学习动机也仅仅是为了应付日常的考试与检查。这种错误的学习方法使得整个教育工作效率低下，严重情况下会导致教学任务难以推进。为了能够更好地避免此类问题的发生，教师可以尝试利用英语配音展开教学工作，利用这种方法，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与程度，在确保教育工作顺利开展的同时，切实培养学生的英语听说能力。

（三）学习策略

初中阶段的学生已经具备良好的自主学习能力，并且受过一定的学习策略指导，能够对日常的学习任务进行明确的规划。但是由于学习策略缺乏良好的系统性，学生无法真正提升自身的学习效果。针对这种现象，教师应当充分掌握他们的日常学习状况及知识点的薄弱之处，借此将学生学习策略系统化与规范化。值得注意的是，这是一项长期的培养与训练工作，需要学生与教师的共同配合与努力。

（四）教师因素

除上述内容外，教师也是影响学生听说能力的主要因素之一，具体主要体现在课堂教学、课后辅导及师生互动等多个环节。对于初中英语学科而言，学生一直处于课堂教学的主导地位，教师则需要充分发揮自身的指导与引导作用。但是由于中国管理、招募等工作并不完善，导致部分初中院校的师资力量无法真正满足学生的实际需求。值得注意的是，学生的各项学习能力并非与生俱来，需要后天的不断训练逐渐养成。当学生遇到问题时，及时给予帮助并共同探究问题产生的原因及对策，并带领他们探索多种解决对策，以便在日后的生活中引以为戒。如此一来，不仅可以切实提升学生的学习自信，还可以令他们养成正确的学习方法，有助于促进教育工作的顺利开展。

（五）文化因素

在不同的文化氛围中，对于相同知识的理解也会存在一定的差异，因此在英语听说技巧的认知上，中西方的学生存在着明显的区别。在西方国家，主要通过多样化的教学形式，促进学生的自主学习，同时积极开展语言交流活动，促进他们的全面发展。而中国的学生主要采取机械式的被动学习，无法真正理解某些内容的真实含义，过分相信权威的力量。这种现象严重影响学生英语听说能力的发展，最终导致初中英语学科的教育质量严重下滑。

三、 运用英语配音提升初中生听说能力的具体对策

在开展英语听说能力训练工作的过程中，需要全体学生对自身的学习目标与任务有着明确的认知，同时具备对学习内容进行适当调整及改进的能力。如此便使得他们需要在日常学习生活中掌握一定的策略。在中国当前的教育背景下，学生主要依靠课堂教学提升自身的听说能力，因此教师可以尝试将英语配音融入课堂之中，借此帮助他们正确认识并运用所学的知识内容。

（一）制定明确的学习目标

明确的学习目标能够帮助学生梳理清楚日后的学习进度与节奏，不仅是一种行之有效的学习策略，也对他们的学习生活起着决定性的作用。在此过程中，教师应当帮助学生正确认识英语听说能力的重要程度，并制定完善且合理的学习任务。针对日常的学习任务对目标进行适当地调整，以此为英语配音教学工作提供坚实的基础。除此之外，学生所制定的学习目标更加符合教学任务及自身实际状况，有助于帮助教师及时掌握班内同学的具体状况，进而通过改善教学方法等途径，促进学生的全面成长。就“Let's go”这一章节而言，首先教师需要带领学生充分认识walk、car、hotel等重点词汇。之后便可以通过各种听力、对话训练，引导他们掌握相应语法的使用技巧。

（二）设计合理的学习计划

当学生制定出明确的学习目标后，需要根据自身的学习状况与实践，对各种资料进行合理的规划与安排。对于初中生而言，虽然新增了许多课程，但是整体来说时间较为充足，拥有许多可以自由支配的时间。所以在进行英语听说能力训练的过程中，要对自由时间的合理应用做出明确的计划，通过配音进行练习，逐渐提升自身的学习能力。例如，当教师指导学生学习“Food and Restaurant”这一章节时，首先可以在教学之前将文章配音发给学生，要求他们在熟读文章的基础上，理解基本句型句式的使用方法。之后在课堂之中，学生可以指出自己在预习过程中遇见的问题，并在教师的带领下，正确学习与记忆table、lunch、supper等重点词汇。当学生充分掌握文章内容后，教师便可以随机挑选两名学生根据文章内容进行相应的听说训练，如“A：What's your favorite food？B：My favorite food is noodles. A：I like noodles，too. Noodles are delicious. Noodles are nice.”通过这种方法，不仅能够帮助学生正确掌握句型句式的实际用法，还可以有效提升他们的课堂参与程度，更好地落实听说能力训练工作。