语文学科如何减负提质

马平

教育教学工作的改进永无止境，时代在变，形势在变，要求在变，教材在变，就连教育的对象事实上也在改变。语文教师想要教好书、育好人，我认为必须与时俱进，持经达变，保持语文教育的内核和特质，不断更新教学思想，变换教育方法和手段。

着眼学科核心素养，提高学生语文素质。核心素养是素质教育发展到一定阶段的产物，是语文教学必须着力实现的基本目标。因此，核心素养为语文教学指明了基本方向，可以作为下一步提升语文素质的突破口。

认真研究、熟练把握《语文课程标准》。在仔细研读的基础上，对语文学科的教学特点、任务和阶段性目标有清晰认识，准确把握课程标准和要求，对标落实。既要把标准要求落实到位，又不能超出课程标准，提出过高要求。课程标准是我们教学的标准、工作的尺度，教学既要达到“度”的要求，又不能过“度”。課堂教学时间有限，国家对课程有计划要求，在“度”以外着力多了，其他一些该达到标准的课程要求就很难落实，很可能做成“夹生饭”。另外，过度教育不利于培养学生的学习兴趣，也不利于学生的身体健康。

语文学科教学要把握自身的基本元素和学科教学规律。在字、词、句、篇上着力，在听、说、读、写上使劲，依标扣本，立足于语言文字进行教学。教师不能空洞说教，不能陷入漫无目的的课文分析陷阱，也不能死记硬背，机械抄写。语文教学文道统一，有思想教育，最根本的是要体现学科的语文性，突出语言文字训练，无论哪种教学模式都不能忽视这一点。死搬硬套地抄中心、抄习题、抄作文、抄句子、抄词语的方法，更应该力戒。

要让学生真正成为学习的主人。在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生的学习积极性。教师要做到：积极学习教育心理学知识，熟知各个年龄段学生的认知和情感特点;站在学生角度思考问题，巧妙设计，合理引导，科学指导，激励调动，及时评价和反馈，让学生始终处于积极的思维和学习状态;注意针对学生认知差异提出不同的学习要求，发挥小组合作的集体荣誉感和团队战斗力;等等。

要注意形成语文学科教育的最大合力。教师备课时要积极参与集体教研，统一关键知识点和教学计划，不能自说自话。教师要在向内部和外部学习的基础上虚心求教，不断提升自身教学能力和水平;形成大语文教育观，培养学生的读书兴趣，积极开展书香家庭、读书小博士等评选活动;做好与家长的沟通，争取家长的支持和配合;与报业传媒等机构配合，积极开展小记者采风、研学旅行、诗香校园等和语文学科有关的活动。

在教学中反思，在思考中改进，在改进中提升，我们的语文课堂教学和教育质量一定会越来越好！