小学数学课堂教学教学课件使用有效策略探究

邓宁兴

【摘 要】 《教育信息化2.0行动计划》的发布标志着教育进入信息化2.0的新时代。当前小学数学课堂教学仍然以课件的使用为主。课件为王的时代出现了不少课堂教学无效或低效病，这些病症正在腐蚀小学数学课堂。因而，小学数学课堂教学课件使用的有效性成为一个亟需解决的课题。本文从小学数学教学实践出发，从研究当前课件使用遇到的问题到课件使用的理论支撑，最后着重论述课件使用的有效性策略。

【关键词】 小学数学  教学课件  有效性  教育信息化

2016年教育部《教育信息化“十三五”规划》到2017年《新一代人工智能发展规划》，再到2018年4月18日最新发布的《教育信息化2.0行动计划》， 这些政府性文件的出台标志着教育信息化新时代的来临。从十几年前的PPT课件到现在的互联网+、大数据、人工智能，这些进步是跨越式的，推进了教育现代化的进程，也促进教育信息化与学科教育教学的高度融合。

小学数学课堂教学也一直走在与信息技术手段融合的路上。在这一条路上，信息技术手段使用最为广泛的就是课件。多媒体教学课件一度成为信息技术的标志，也是信息技术与学科教育融合中应用率最高的一个。而在多媒体教学课件的使用过程中也遇到了各种各样的问题，特别亟需解决的是课件使用的有效性问题。

一、小学数学课堂教学课件使用的无效或低效病

21世纪初，多媒体课件一度成为运用现代教育手段的课堂的标志。不会制作和使用课件的老师成为了孤品。于是，中小学课堂走向以多媒体课件为王的时代。这一以幻灯片为主的多媒体课件王朝从建立到兴盛已经走过十几个年头。王朝建立久了，自然会有或多或少的毛病惹上身。于是，多媒体课件王朝开始生病，最主要染上了无效或低效病。小学数学课堂教学课件使用也是走过如此历程。

（一）无效或低效病之一：繁冗病

随着信息化时代2.0的来临，各类小学数学的网络教育信息资源琳琅满目、触手可得。于是，制作与使用数学课件时，充斥着各种各样的相关资源。

课件信息量过大导致这节课无效或低效。一节45分钟的小学数学课，制作了近百頁的课件。学生一直盯着课件看都看不过来，笔记更是记也不是，不记也不是。这样的一堂数学堂成为播放PPT的浏览课。有的把大量的信息密密麻麻地塞满课件的几个页面，这些大量的信息对学生造成干扰。学生在海量信息面前束手无策，不懂得甄别，更不知从何入手。

（二）无效或低效病之二：形式病

有些课件专注于光鲜靓丽的外表。这些课件身着一身华丽的外衣，不是扁平风，就是动态风;不是文字、图片特效，就是声音、视频特效;不是课堂游戏，就是课堂动漫等等。这些课件得了一种无效或低效病——形式病。过于关注课件的形式反而是一种灾难。学生都课堂的关注点聚焦在这些绚丽的形式上，而忽视了课堂学习的主要内容。

（三）无效或低效病之三：“电灌”病

“电灌”病即打着现代化教育手段的旗号，展示一页页幻灯片灌输给学生的现象。课件播放完毕，课堂学习就结束了。这种比传统“填鸭式”教学的效果更差。课件是教学工具，是由教师所掌握的。而得了“电灌”病后，教师、学生都沦为课件的奴隶。

二、小学数学课件使用的有效性策略

针对课件使用的无效或低效病，如何才能发挥小学数学课件的有效性呢？如何利用课件构建高效的数学课堂呢？“就这一点讲，教学课件的制作与运用，关键在于是否有利于完成教学任务、展现教学内容、开展教学活动，是否有利于学生的数学学习。”从中可以看出，其有效性包括小学数学多媒体课件教学应用的有效性、课堂效果的有效性、学生学习的有效性。

（一）小学数学多媒体课件教学应用的有效性策略

教师是多媒体课件使用的主人。多媒体课件是教学的工具或手段之一，且不是唯一。导致现今在小学数学课堂课件使用产生那么多弊端的原因之一就是课件的定位问题。因此，课件应用要有效或高效，教师就要先把课件定位为教学的工具或手段之一。

1. 去繁就简，专注实效

课件应用要有效就要先治好这些顽疾。去繁就简是课件应用的基本原则之一。课件关键在于简约、精美，注重的是其内在，而不是华丽的外衣。课件所用图片、视频、动画等目的性要强、指向性要明确。

2. 落实教学任务，关注效率

课件的应用有没有效，关键是看有没有很好地落实教学任务、完成教学目标。小学数学课堂教学目标都没有达成，有效就无从谈起。课堂时间是有限的，课件是为提高教学效率而存在的。特别是在以核心素养为中心的数学课堂改革的背景下，小学数学学科核心素养的目标有没有达成。

（二）小学数学多媒体课件教学学生学习的有效性策略

小学数学多媒体课件的使用是以学生为中心的，有效关键在于看学生的学习效果如何。学习效果好，课件就有效;学习效果差，课件就低效甚至无效。

1. 巧用课件激发学生学习数学的兴趣

多媒体课件的使用可以充分激发学生学习数学的兴趣。有了兴趣才有效果。

2. 活用课件引导学生主动探究数学

用课件引导学生以自主、合作、探究的学习方式去学习数学。数学课件设置问题情境，让学生在这一情境中完成数学知识的建构，完成培养学生数学学科核心素养的目标

3. 巧用课件为学生“减负增效”

小学数学课堂教学使用课件是为了给学生减轻学习负担、提高学习效率。巧用课件转变学生的学习方式，培养学生学习数学的能力。教师通过多媒体课件的生动展示加上教师的引导，让学生在数学情境中探究式学习。课件不是给学生灌输数学知识的机器，而是引导学生用正确的学习方法，主动地学习数学、感知数学、探究数学实现“减负增效”的工具。

三、结语

总之，在教育信息化2.0的背景下，小学数学课堂教学与现代信息化技术高度融合势在必行。而当今数学课堂仍以多媒体课件为王。因此，小学数学课堂教学课件使用要克服无效或低效病，实施课件使用的各种有效策略，提高数学课堂课件教学的有效性。

参考文献

[1] 刘祖希.访史宁中教授：谈数学基本思想、数学核心素养等问题[J].数学通报，2017（5）.

[2] 教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.1.