让数学课堂变得有趣味

孙龙

兴趣是学习的动力，是人对知识产生探索欲望的直接起因。小学是学习的起步阶段和基础期，培养学生对知识本身以及由知识应用所带来的兴趣，是教学的重要内容。

一、让生活要素进入数学课堂，诱发学生的数学兴趣

知识来源于生活，又服务于生活。数学也是从生活的需要中产生，生活中又到处都离不开数学。对小学生而言，抽象和逻辑是非常晦涩难懂的，但每天接触的日常生活却是非常熟悉的。因此，小学数学教师应该深度关注和分析所教授的数学知识与日常生活之间的关联，想方设法将生活场景和要素引入课堂，将数学知识巧妙地融入生活场景和活动，将“学”与“思”进行无缝对接，将“知”与“行”进行有效勾连。这既能从日常生活中获取数学知识，又能够运用数学知识解决日常生活中的数学问题，学生学数学、用数学的兴趣自然就激发出来。

例如教学人教版六年级上册《百分数在生活中的应用》后，为了让学生切实体会到生活中处处有数学，并巧学活用数学知识，我要求学生在课余时间到附近的银行调查哪些工作要用到百分数、了解最近一次国家的利率调整情况和动机，回家后告诉父母，回校告诉老师与同学。所学的数学知识能联系与解决现实生活中的实际问题，学生的学习兴趣立刻被引发，思维被激活，提升了探索意识，既培养了实践能力，感受到数学的乐趣，又培养了学生的理财观念，让学生感受数学就在身边，提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。

二、在数学教学中融合音乐与游戏，激发数学兴趣

游戏是儿童的天性。以往传统的数学教学偏重于教师的传授知识，学生只是处于接受知识的被动状态。这种教师、教材和讲授占据主地位，牢牢把握课堂话语权的教学方式，虽然能更好地管控课堂，保证教学顺利进行，但学生在学习过程中基本处于被动学习状态，忽视了学生学习的主体地位和主动性，基本忽略了学生学习兴趣的重要性，已经不适应新时代课堂改革的形势与要求。而在课堂教学中适当地引入游戏则可以较好地解决这一问题。所以，在教学中适当地融入一些学生喜闻乐见的小游戏，进而丰富教学手段，提高课堂教学效果，是一种不错的尝试。游戏的引入，不仅激发了学生主动学习的兴趣和主动发展的欲望，而且提高了学生学数学的热情和探究精神。

如教学人教版五年级上册《位置》一课，在学生初步理解“列”和“行”的不同含义时，我引入一个打电话的游戏：请全班学生参与，并指定一名学生扮演接电话的人，请另一名学生用歌声打电话给他。教师先示范演唱一次：“两个小朋友呀，正在打电话呀！喂，喂，喂，你在第几列第几行？”接电话的学生回答：“哎，哎，哎，我在第二列第三行。”随后让学生模仿老师按不同的排列，给不同位置的同学打电话。通过这个游戏，学生更直观地建立了位置的概念，了解到定位的方向产生变化，位置的排列也会有变化。这样一来，学生的认知过程从情境到数对再到平面上的点逐渐迁移，掌握的技能实现了一个质的飞跃，同时也培养了学生仔细观察、用心思考、合作学习的好品质。

又如，教学人教版六年级上册《倒数的认识》时，我设计了“小小投递员”的游戏。参加游戏的同学手拿倒数信，伴随着《找朋友》的音乐，寻找自己的邮箱把信投递进去，从而找到这个数的倒数。这个游戏的引入，使整个课堂氛围立马轻松活泼起来，充分调动起学生的兴趣，学生以可感、可知的方式认识和理解了数学知识。

三、在数学教学中融入推理，提高解题乐趣

严密的逻辑和推理是许多学生厌恶甚至害怕学习数学的重要原因。但数学的魅力之一也正在于它可以引导学生去体验逻辑推理的无穷妙处。逻辑推理能力直接影响甚至决定着学生数学素养和数学能力的高低，是小学数学教育必不可少的内容。在学生推理能力培养的过程中，小学数学教师需要激发学生对推理学习的内在需求，同时，联系生活巧妙设置推理应用的机会。

如《认识钟表》的教学，某教师利用教材提供的资源，设计出一道带推理性的题目。课快要结束的时候，这位教师给学生展示了一幅画，画上的小朋友在睡觉，钟显示的时间为9时整。教师要求学生以分小组形式讨论与猜想一下，这钟究竟表示早上的9时，还是晚上的9时。此时学生的思维开始活起来，而且兴趣盎然，经过猜测，推理出不同的答案。学生在猜测的情境中，探索意识被激活。这位教师还引导学生仔细推敲判断哪种答案比较符合题意。经过简单的引导，学生推理出图上的钟应该是表示晚上9時整，因为多数同学是在晚上9时整睡觉的。这样，学生的推理能力逐步得到了提高，学习数学的兴趣就越来越浓了。

责任编辑 罗 峰