另一片风景

车英

于我，一个从事特殊教育工作的教师而言，教师节，从来是和昨天、今天、明天一样的普通一天，从不敢奢望有什么不同。而惊喜，就在那个教师节悄然而至。

我所面对的是一群特殊的学生：智力低下、自闭症、多动症、唐氏综合征等不同类型或不同残疾程度的都有。我的教学日常是刚刚教给学生的知识，只是过一会，他们就忘得一干二净，更别提等到第二天了。那我唯有一遍、两遍，成十上百遍地教，甚至“教你千遍”也不厌倦。有的学生今天犯的错误，你给他苦口婆心地摆事实、讲道理，说听懂了，明天同样的问题再给你复制一遍，重新上演。没关系，那我就再给你说、为你讲，因为我坚信总有一天，孩子们能听懂，会变好。甚至还有一些学生由于肌肉的收缩力受损，常常会突然便溺在裤子里，我二话不说，撸起袖子就领着他们去擦洗、换衣，从来没有怨言……凡此种种，需要从事特教的教师有千百倍的爱心和耐心去关爱这些“折翼天使”。

我已经习惯了没有鲜花和掌声的日子，也不奢望什么桃李芬芳，甘愿用自己的青春年华陪伴、见证这些学生的成长。然而，每当这个特殊的、属于我们教师自己的节日到来时，当看着普通学校里的学生心中有老師的举动，瞧着普校教师同仁们手捧着鲜花幸福感爆棚般地从我们的视野里走过，还是会有所触动，有所感怀。

教师节那天，天气有些闷热，我径直走到了窗边，拉开了窗户，一股清新的风拂过脸庞，吹散了心中的些许不快。一转身，学生手中擎起的小小的野菊花竟簇了一片“花海”，齐刷刷地绽放在我眼前。

“老师，给你花！”多动的大江兴奋地说着。

“老师好！”唐氏宝宝小博努力摇着手里的小菊花不停地喊着最会说的这一句。

“好，好……”高大粗壮且智力低下的辉，用一个“好”字和手中的小菊花努力向我表达他的心情。

甚至不会说话的奥也使劲把小菊花塞进我手里后跑到座位上，不停地用手指指花，再指指我，表明那是他送给我的心意。

我不敢相信自己的眼睛，幸福来得太突然了。我稳了稳激动的心情，还是想确认一下，他们举动背后的缘由。

“谢谢你们，能告诉老师为什么要送花给我吗？”我按捺着心中的兴奋，边收起他们的“小心意”边迫不及待地问道。

“因为昨天老师说要过教师节了，祝老师节日快乐！”几乎每天都要被老师“谈话”的小远迫不及待地说道。

“老师，节日快乐！”学生看着我激动的神情，也越发兴奋地、不停地应和着，教室里瞬间被这句看似普通平常的祝福语填满，且分贝在一路飙升。

我没有喊停，贪婪地享受着这种被学生的爱包围着的久违了的幸福感，用心体会着他们最本真的善良与柔软，用心聆听着他们单纯稚嫩的天籁之音，心底油然升腾起一股暖流涌遍周身，打湿了眼眶。虽然我们年年都跟学生讲教师节是怎么回事，但从来不敢奢望他们在教师节的时候跟老师说一句“节日快乐”。今天的一幕幕，还真是让我有种“千树万树梨花开”的幸福感。

想起希尔·西尔弗斯坦在《失去的部件》一书中讲述的一个童话般的故事：一个圆环失去了一个部件，于是它旋转着去寻找这个部件。因缺少了部件，它只能非常缓慢地滚动，这使得它有机会欣赏沿途的鲜花，并可以与阳光对话，同蝴蝶吟唱，和地上的小虫聊天……这些都是它在完整无缺、快速滚动时所无法注意、没能享受到的。有一天，这个圆环终于找到了丢失的那个部件，它很高兴，又开始滚动起来。可是，因为完整，滚得太快，它失去了所有的朋友，不再能从容赏花，也没有机会聊天，一切都变得稍纵即逝……这个圆环最后在一片草地上丢下了那个找到的部件，又成为一个有缺陷但快乐的圆。

很多人常常埋怨自己的生活不圆满，这也不如意，那也不顺心，进而心情抑郁、生活无味。其实，我们应该做的是改变对于残缺的态度。

我幸福地向着阳光举起手里的这一束小小的野菊花，阳光下，它格外鲜艳耀眼，精致而灵动。我确定这是我收到的最漂亮的花，是我收到过的最珍贵的礼物，这个教师节也因为这份别样的礼物，而弥足珍贵，令人难忘。

这一刻，我懂了，不用抱怨，也不必埋怨，孩子们就是一株小小的野菊花，比起名贵的花可能是不完美的，但他们却努力而顽强地活着，只要阳光充足，雨露滋润，不经意间，便会用绽放的姿态给你惊喜。所以，正视缺陷，它或许会给我们带来另一片风景。