基于主题意义探究的小学英语阅读教学设计与实践

黄凤英

基于主题意义探究的课堂教学是指围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。在阅读教学中，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维的发展水平、语言学习的成效和阅读能力的提升。

主题是文本的写作意图，是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达的思想。而话题是文本内容，通常可以在文本中直接获取，话题所包含的思想内容和精神实质是文章的主题。“主题意义”与文本内容、语言特征及社会环境息息相关。基于建构主义视角，“主题意义”是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中建构而成的，因此具有很大的开放性和多元性。

本文以笔者在一次教研活动中观摩的一节阅读公开课“Money”为例，阐述“基于主题意义探究的英语阅读教学”的教学设计思路。

具体文本内容如下：About 10000 years ago，people used livestock and grain as money. Its not easy to buy and sell things then. About 3000 years ago， people used shells from the sea as money，such as cowrie shell. Then about 2000 years ago，people used coins. Its easier but coins were made of metals and they were very heavy. Then about 1000 years ago，people started to use paper money.

在阅读教学中，教师不仅要引导学生了解文本的主题，还要帮助学生挖掘文本的主题意义，如“金钱”是一个话题，“合理使用金钱”是文本蕴含的主题意义，“为什么要合理使用金钱”及“如何合理使用金钱”则是学生在教师引导下结合文本进行开放探究、自主建构的主题意义。

一、分析主题意义，设计教学目标

课标倡导英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动。因此，教师首先要分析文本的主题意义，再根据主题意义设计教学目标，其中，教学目标应包括基于主题的教学目标及语言目标。在“Money”一课中，主题意义是探究金钱的历史，加深对金錢的理解，学会如何正确使用金钱。基于此，本节课的教学目标可以设计为：①通过阅读，学生能够了解金钱的起源和历史;②通过阅读，学生能对不同年代的金钱作比较;③通过阅读，学生能学会合理花钱。

以上目标中，能够了解金钱的起源和历史是本课的语言目标，并借此培养学生的语言能力。能够对不同年代的金钱作比较和学会合理花钱，是基于主题的教学目标。通过对不同年代的金钱进行比较、分析，了解不同年代的金钱并学会合理花钱，培养学生的文化意识，同时也提升学生的思维品质。学生在探究文本主题意义的过程中，积极运用和主动调试学习策略，提升了学习能力。通过对教学目标的设定和探究，学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都会得到提升，从而达到提升英语核心素养的目标。教学目标设定后，教师再据此设计相关的教学活动。

二、创设主题语境，围绕主题设计教学活动

1. 激活主题背景知识

在开展阅读活动前，教师要通过呈现图片、视频、谈话、讨论等方式创设相关的主题语境，激活主题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。这一课，教师出示了有关money的图片，与学生谈论以下问题：Is money important？ What can we do with money？Why is money important？What can we use as money？通过以上问题，创设了有关金钱的主题语境，学生对金钱的已有知识和经验被充分激活，激发了阅读兴趣，有利于阅读活动的开展。

2. 围绕主题意义，研读语篇内容

在阅读环节中，教师可以围绕主题意义，合理设计问题，引导学生研读语篇内容，理解主题意义，也可通过不同形式的活动引导学生阅读。这一课中，教师把学生分成三大组，开展拼图阅读，每个组阅读一段文本，并分别思考以下问题：What did people use 3000/2000/ 1000 years ago？之后，教师让不同组别的学生互相交流，学生不仅获取了主题信息，而且阅读的积极性被充分调动起来，阅读效果更佳。

3. 开展语言实践活动，深入探究主题意义

在开展阅读教学活动时，教师可以围绕本单元的主题，安排各种形式的语言实践活动，让学生通过对文本内容的理解、文本主题意义的探究，体验语言的使用，感知语言的结构。这一课，教师设置了一个情景，拿出一些水果提问：If you want to buy these fruit，what will you change for？与个别学生模拟对话，引导学生使用不同年代的货币来换水果，深刻理解货币的起源和发展历史。本课中，教师还引导学生小组讨论以下问题：How do you think people will pay for things in the future？How to spend money wisely？这样的开放性问题紧扣学生生活实际，明确指向解决问题，培养学生的思维品质。通过这些语言实践活动，学生对金钱的起源、历史、未来及如何合理使用金钱有了深刻的理解。这样的语言实践活动有利于调动学生探究主题意义的积极性。

4. 拓展延伸，深化主题内涵

“君子爱财，取之有道”，学习完文本后，教师提供了一至两篇有关金钱的文本让学生继续阅读，并组织讨论与金钱相关的阅读理解问题：如何通过合理方式赚钱？怎样才是合理消费？学生对金钱主题的探究更加深入了。此外，拓展延伸也可用于课后，如提供与主题相关的语篇让学生在课后阅读，或者布置学生上网查找相关资料等。通过这样的方式扩大学生对主题的了解范围。

基于主题意义探究的小学英语阅读教学，聚焦主题语境，深度解读阅读文本，在探究文本的主题意义的过程中，通过设计开发学生思维的问题和活动，培养学生的思维品质，并在探究的过程中引导学生养成正确的价值观，培养学生的英语学科核心素养。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 刘 平