“小微”处见“大世界”——小学语文微写作教学初探

江苏省启东市徐龙小学 姚英杰

在语文教学中，写作一直是困扰教师和学生的一大难题，教师不好教，学生也不爱写。但随着互联网时代的发展，小学生吸收知识的渠道变得更加广阔，视野开阔了，认知就会更多元，而且在微讯息畅行的今天，微博、微信、微电影等都已成为生活中不可缺少的一部分。微写作的诞生正是适应了目前学生的写作需要，它不像传统写作那样，要用大段文字来叙述材料，而是短小精悍、文字活泛、写作简单，学生可即时记录自己的情感与想法，易激起学生的表达欲望，点燃写作兴趣，也能使写作效果更加立竿见影。因此，作为语文教师，探究“微写作”的教学方式非常有必要。

一、在教材中习技巧

著名作家叶圣陶先生说过：“语文教材就是范例”，只有学生通过它们汲取到知识，才是教材存在的价值。其实，教材中有许多文质优美的内容，非常适合作为学生进行微写作训练的素材，有充满意境美的古诗、文言文，也有短小易懂的小短文，内容丰富翔实。教师可在课堂上借助教材让学生在熟读文章的基础上，对其进行原文编改，在进行微写作训练的同时，也能让学生进一步加强对课文内容的吸收。如，《变色龙》这篇课文，就非常适合作为学生的素材使用，利用描写变色龙的写作方法和情感内涵，让学生进行自由创作，将自己喜欢的一种小动物描写出来，再学着用总分总的结构进行分段，由于篇幅较短，学生很快就将自己的想法诉诸于笔，各种风格的小动物在学生的语言描绘下，变得生动有趣又富有浓浓的情感色彩，教师挑选优秀的作品在作文讲评上进行教师、学生代表点评，取他人所长，共同进步，让整堂课异彩纷呈。这样根据教材进行微写作训练，学生自然就容易上手得多，也是他们乐于接受的一种形式。

二、在生活中觅灵感

语文这门课程是需要学生深刻感悟的，感悟来源于观察，观察起源于生活，其实不论是语文课还是其他任何课程都离不开生活实践，写作需要素材，而生活本身就是一个庞大的素材库，微写作也一样，只有贴合生活，才是具有灵性、给人以感悟的文章。因此，教师应指导学生着眼于生活，从生活的细微处觅得写作灵感，让微写作帮助学生生动还原最真实的生活体验。如，《三亚落日》一文中，学生都被文中描写的美景所吸引，纷纷感叹落日的美丽，令人心驰神往，给学生的心灵带来了美的震撼。见此，教师就可以启迪学生做一个生活的有心人，让学生课后仔细观察落日，然后以落日为主题进行微写作训练，篇幅不用太长，200 字左右即可，重要的是学生的真实感受。学生根据课文内容再结合生活观察，果然写出了非常美妙的作文，并在讲评课上进行了分享，收获颇丰。学生的创造力是无限的，只有给予充分的发挥空间，他们必将还你无限精彩。生活是创作的不竭源泉，教师要引导学生做一个有心人，平时一定要细致观察，个性思考，写出自己的精彩。

三、在仿写中创佳作

小学生的形象思维占主导地位，并且受知识、经验、情感等因素的影响，所以模仿是小学生的一种心理需要，也是他们语言学习的途径之一。朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”意思是说，写作可先从仿写开始训练，等到熟能生巧后，自然能进行自我创作。小学生学习微写作也是如此。课本中的课文通常都是选用的名篇佳作，正适合小学生进行仿写，且微写作相较传统的写作而言篇幅短、耗时短，更适合小学生进行写作培训，教师可充分利用微写作的优势，让学生在仿写的过程中培养写作技巧和分析能力。如，《秋天的雨》这篇课文，教师可在学生对其内容和写作技巧基本了解后，让他们根据文中一段话进行仿写，描述自己眼中夏天的雨，以表达对大自然的喜爱之情。学生很快就将自己的感受创作出来了，比如其中一段富有童趣的句子：“夏天的雨，是一幕水帘，倾泻而下，连绵不绝，上一秒还晴空万里，下一秒就在你不经意间，倏忽而至，将这一夏的闷热洗去，换来清清爽爽的美好。”学生将夏天的雨简直写活了，微写作的效果早已跃然纸上。

微写作是当今时代最精妙的写作方式之一，它适应了时代发展所应具备的特调点，也适应了现阶段的教学需求。著名教授周文骏先生说：“碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性……”学习是美好的，写作是美好的，微写作也同样是美好的。它为学生写作水平的提升塑造了一个阶梯，教师可以从微写作着手，指导学生一级级地攀升至写作的高峰，有时候微小也是一个整体，在微小处，学生方能窥见写作的大世界。