大学生学习投入度研究回顾与展望

冯青青

内容摘要：学习投入度是衡量高校教学质量的一个重要指标。近年来，大学生学习投入度的研究集中于大学生学习投入度的内涵、量表、影响因素等。研究现状反映出大学生学习投入度的研究还存在内涵没有形成统一认识、测量工具是否适用于我国、调查结果未充分指导高校教育实践的问题。最后，展望大学生学习投入度未来的研究重点：夯实理论基础、研究方法多元化、建构以学生为主体的高等教育质量评估体系。

关键词：大学生 学习投入度 回顾 展望

学习投入度是衡量高校教学质量的一个重要指标。近年来，大学生学习投入度的研究集中于大学生学习投入度的内涵、量表、影响因素等。

一.大学生学习投入度研究的主要内容

（一）关于学习投入度内涵的研究

1.学习投入度是参与活动的时间和精力

20世纪60年代，佩斯（Pace）使用“学生投入度”来考量学生的努力质量，认为影响学习成就的最重要因素是学生积极学习投入的程度，当学生投入更多时间和精力到活动中去，学生学习受益越多[1]。

2.学习投入度是学生投入学习的时间精力和对学校提供支持的满意程度

20世纪80年代，艾斯汀（Astin）建构“学生参与”理论，提出了学习投入度的内涵——学生在学习活动中所投入的心理和体力的总和[2]，学习投入程度越高，发展能力越强，学习更有成效[3]。乔治·库（Kuh）进一步完善了学习投入度理论：它既包括学生投入到學习活动中的时间和精力，还包括院校对学生学习和活动的支持力度[4]。

3.学习投入度是学生行为、情感和认知三方面的投入

弗雷德里克斯（Fredricks）认为学习投入度包括学生行为、情感和认知三方面的投入情况。行为投入指学生在校期间积极参加学术和课外活动，情感投入指面向学习或对他人的积极情绪反应，认知投入是一种思维训练，包括学生在学习时使用认知策略的能力[5]。

4.学习投入度是充满积极情绪与动机的完满状态

肖菲利（Schaufeli）认为学习投入度以活力、奉献、专注为特征，学习投入度是个体在学习时具有充沛的精力和良好的心理状态，沉浸于自己对学习充满热情的状态[6]。

（二）关于大学生学习投入度量表的研究

大学生学习投入度量表的研究主要有三大指标、五大指标和十大指标。

三大指标量表的代表学者们修订了肖菲利等编制的工作投入量表，测量指标为活力、奉献、专注[7]。

美国大学生学习投入度调查（NSSE）在学习投入度测量工具中最具影响力，包含“学业挑战度”、“主动与合作学习”、“生师互动的水平”、“教育经验的丰富度”、“校园环境的支持度”五大指标[8]。

NSSE经过不断修订，由五大指标变为十大指标：高阶学习、反思与整合学习、学习策略、定量推理、主动与合作学习、合作学习和多样化人群交流、师生互动、有效教学实践、高影响力实践活动、互动质量和支持性环境[9]。

（三）关于大学生学习投入度影响因素的研究

1.家庭影响因素

王伟宜等人的实证研究结果表明家庭文化资本越多的大学生其学习投入度越高[10]。王艳丽调査发现家庭背景对学习投入具有一定影响，家庭富裕的学生在NSSE指标上的得分高于家庭一般的学生[11]。

2.学生个体影响因素

张萌认为专业认同直接影响学习投入度，大学生对所学专业越认同，会进而提高学习投入度主动地投入到学习当中[12]。汪雅霜以人际互动为中介研究对大学生学习投入度的影响，人际互动对自主性投入产生的影响效应大于规则性投入[13]。

3.院校影响因素

韩宝平认为教育性因素对大学生学习投入度的影响显著，主动合作学习和学业挑战度对学习投入度的影响更大[14]。何旭明研究证明教师的教学投入对教学效果具有很大影响，教师的教学投入和学生的学习投入是相互的，在教学活动中这两方面提了高教学质量[15]。

二.大学生学习投入度研究存在的局限

（一）大学生学习投入度的内涵没有形成统一的认识

大学生学习投入度自提出以来，学者们虽然不断深入对其内涵的研究，但尚未对学习投入度内涵达成共识。大学生学习投入度的内涵既包括学生个人时间的投入，又包括院校对学生学习和活动的支持力度。但这些观点受到质疑，认为这模糊了学习投入度原本的含义，因为院校对学生的支持是影响学习投入度的因素之一，并非学习投入度的内涵。

（二）大学生学习投入度测量工具是否适用于我国有待进一步验证

我国大学生学习投入度的测量工具是从国外引进而来的。例如NSSE主要针对美国高校的教育实践，我国高校的学生培养和质量评价与之截然不同，我国大学生的学习特点往往需要通过质性研究来挖掘，所以量表的异国使用有一定的局限性，是否适用于我国有待进一步验证。

（三）大学生学习投入度调查结果未充分指导高校教育实践

分析大学生学习投入度的调查结果是为了更好地应用到高校实践中去，为高校自身做学情分析、自我评估提供决策参考。2017年NSSE总结了23个高校充分利用调查结果加强高校教学的实践，但目前我国调查结果未能在实践中充分指导高校进行教学改革，一些研究提出的大学生学习投入度提升对策流于形式。

三.对大学生学习投入研究的展望

（一）夯实大学生学习投入度理论研究

目前我国关于大学生学习投入度的重复性研究较多。首先，我国大学生学习投入度的理论研究有必要进一步明确大学生学习投入度的内涵，区分大学生学习投入度的本质和影响因素。其次，提高大学生学习投入度的对策是进行实证研究得出的，必须强化对内涵的重视，让大学生学习投入度理论与实证协同发展。

（二）大学生学习投入度研究方法多元化

“两步研究设计模式”在大学生学习研究领域得到广泛应用，即先开展定性研究，在此基础上定量研究[16]。国内研究停留在对学生的问卷调查分析上，学习投入度的研究需要质性研究、案例研究等多元方法支撑。学者和高教机构应基于我国大学生的学习特点，运用多元研究方法，提出切实改进大学生学习质量的有效措施。

（三）将大学生学习投入度纳入本科院校教育质量评价体系

传统对于高等教育质量和高校水平的评价都是侧重院校的师资力量、科研成果等，却忽视了教育的核心要素——学生。而学习投入度更加注重学生的就读感受，提供传统评价观外的高校教育质量评价视角。因此，本科教育质量评价应以学生为核心，将学习投入度纳入高等教育评价体系，促进学生和教师、院校环境的积极互动，帮助学生充分运用院校资源，激发学生自主学习的动力。

参考文献

[1]Pace， C. R. Measuring the quality of student effort[J]. Current Issues in Higher Education， 1980： 10-16.

[2]石芳华.本科教育质量评价改革新视角：学习投入度[J].现代教育管理，2010：51-54.

[3]Astin， A. W. Achieving Education Excellence： A Critical Assessment of Priorities and Practices in Higher Education[M]. Sam Francisco： Jossey-Bass， 1985： 135-137.

[4]Kuh， G. D. What Student Affairs Professionals Need to Know A bout Student Engagement[J]. Journal of College student Development，2009：683-706.

[5]Fredricks， J. A， Blumenfeld， P. C， Paris， A. H. School engagement： Potential of the concept， state of the evidence[J]. Review of Educational Research， 2004： 59-109.

[6]Schaufeli， W. B， Martinez， A， Marques， P， Salanova， M， Bakker， A. B， Burnout and engagement in university students： A cross-national study[J]. Journal of Cross-Cultural Psychology， 2002：464-481.

[7]崔文琴.當代大学生学习投入的现状及对策研究[J].高教探索，2012：67-71.

[8]史静寰.基于学习过程的本科教育学情调查报告2009[J].清华大学教育研究，2011：9-23.

[9]汪雅霜，汪霞.学习投入度调查：美国高等教育质量评价的新视角[J].全球教育展望，2015：50-57.

[10]王伟宜.家庭文化资本对大学生学习投入影响的实证研究[J].高等教育研究，2016：71-79.

[11]王艳丽.家庭背景对NSSE-China高等教育质量测评指标的影响[J].未来与发展，2013：91-94.

[12]张萌，李若兰.大学生专业认同对学习投入的影响机制：学校归属感的中介作用[J].黑龙江高教研究，2018：94-99.

[13]嵇艳，汪雅霜.学习动机对大学生学习投入的影响：人际互动的中介效应[J].高教探索，2016：23-28.

[14]韩宝平.大学生学习投入影响因素分析[J].国家教育行政学院学报，2014：77-82.

[15]何旭明.教师教学投入影响学生学习投入的个案研究[J].教育学术月刊，2014：93-99.

[16]汪雅霜.《我国大学生学习投入度调查问卷》设计与检验[J].河北科技大学学报，2015：101.

【基金项目】本文系江苏大学第18批学生科研课题立项项目，项目编号：18C386基于学科差异的大学生学习投入度调查研究——以江苏大学为例

（作者单位：江苏大学）