五育并举 任重道远

李新地

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据媒体报道，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭到家长反对和投诉，引发社会广泛关注。对此，教育部相关负责人回应称：“体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都符合教师要求，他们只是教的科目不同。”相关负责人还提到，“学校的体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平”，在此基础上，通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。家长反对体育老师当班主任，说得更直白些，是“看不起”体育教师，认为相比于语数外科目的教师，体育教师当班主任不利于提高学生的学业成绩。因此，把体育纳入中高考，提高体育分值，对于提高体育科目和体育教师的地位无疑有直接推动作用。不过，要想让学校、家长真正重视体育，除提高体育分值外，还需坚持依法治教，做到“五育并举”，消除将义务教育学科分“主科”“副科”的急功近利的做法。

多维解读

1.事关健康，不可或缺。实际上，体育课对于学生的成长、成才具有重要意义，并非可有可无。相关数据显示：2018年我国青少年儿童总体近视率为53.6%。造成儿童青少年近视最突出的原因就是课业负担过重，而课外体育锻炼的时间过少。良好的视力、健康的体魄是学生们专注学习、不断进取的基础，倘若没有足够的体育锻炼，这些根本无从谈起。因此，家长们必须改变上体育课是“做无用功”的偏见，充分意识到体育课对孩子个人成长与学习进步具有重要意义，学校也应该行动起来，合理安排课程，关注学生身体健康，停止边缘化体育课的行为。

2.重拳出击，势在必行。有不少人认为，出现这种情况主要是因为中考体育分值还不够高，体育并没有纳入高考。沿着这一思路，解决办法就是进一步提高中考体育分值，以及把体育纳入高考科目。也就是说，要把体育上升为“主科”地位。然而，需要注意的是，把体育纳入升学考试，进一步提高分值，也存在令人担忧的问题：这会不会出现“应试体育”倾向，没有起到促进学生发展体育运动兴趣、培养体育技能的作用，反而增加了学生的负担？在把体育纳入中考、提高分值的同时，要坚持依法治教，一方面依法保障学校配齐体育教师以及开展体育教学的场地、设施，另一方面督促所有学校开齐开足体育课，不得挤占体育课的时间。

3.过程评价，保驾护航。在体育评价中，应该强调过程评价而非结果评价，要做到过程评价的公平性、公正性，提高过程评价的公信力。如果就用一次集中测试成绩作为体育分，就必然会出现学校体育教学就围绕测试项目进行训练、学生突击准备应考的问题。因此，要对学生平时上体育课、参加体育锻炼、体育比赛的情况进行评价和计分，由此形成体育总成绩，这将有力改变学校、学生不重视体育的现象。

青年视角

同样是老师，也拥有教师资格证赋予的执教合法性，有些家长却不愿体育老师担任班主任，这种偏见的背后是畸形的教育理念在作祟。在应试教育的大背景下，很多家长都期待孩子能取得更高的成绩，他们把分数看作唯一重要的东西，认为只有列入考核的科目才值得关注，值得花时间学习，而体育课、美术课这些未列入升学考核的课程则无关紧要，甚至可有可无。当这种学科偏见延伸到授课教师身上时，“体育老师当班主任”便成了他们无法容忍的做法。

（作者：王璐）

忽视体育锻炼、边缘化体育课由来已久，而要解决形成已久的偏颇观念，只有教育部门的“呐喊擂鼓”是远远不够的。承担了家庭教育责任的家长也应主动改变，明白比追求分数更重要的是孩子的健康成长、全面发展，如此，才能让体育老师当班主任不再稀奇，并成为一种时髦。

（作者：吴京）

其实，体育老师当班主任还是有一定优势的：受职业的影响，体育老师身材高大，精神饱满，性格开朗，做事豪爽，上课大多在室外。这种相对宽松的师生关系，便于在活动中交流，容易亲近、融洽师生关系。体育老师容易在活动中发现学生的心理疾病：自卑、胆小、孤僻等。对于这些“问题学生”，体育老师可以有针对性地让他们多活动、多表现，增强他们的自信力，提高胆量，开阔心胸，尽快引导他们走出困境，融入班集体。

（作者：郑嘉明）

时评频道

从教育的角度来讲，体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。一位教师能否做好班主任工作，重点是其德育水平和管理班级的能力如何、责任心强不强，与其所任教的学科没有多大关系。提高班主任工作水平，关键在于要摘掉看待体育教师的“有色眼镜”，按照“作风正派”“热爱学生”“爱岗敬业”等条件，建立公平、公正的规则，在全体教师中好中选优，优中选强，挑选最合适的人，担当孩子们的“人生导师”。

（摘自“光明网”2020年10月17日）

体育教师当班主任还有明显优势：在军训时，体育教师对学生的队列站姿等要求会更高，还能辅助教官，培养孩子坚韧的品质;在体育节、运动会上，体育教师能更好地组织活动;在班级管理中，体育教师不用批改作业，有更多的时间开展班级管理;在班风建设上，体育教师具有更高的威严，更有利于规范学生的行为习惯。任教学科并不能成为班主任聘任的评判标准，主要还是看教师的用心、耐心和爱心。以德树人、以行带人、以样服人，才是班主任的聘任依据，体育教师担任班主任的专业优势，也是使命所在。

（摘自《扬子晚报》2020年10月29日）

教师观点

五育并举 任重道远

曾几何时，流行着这样一个梗：你的某某科是体育老师教的吗？如今又有了新的梗——你的班主任是体育老师吗？较之前者，后者更让人哭笑不得。体育老师当班主任，可以吗？我的回答是，这个真可以。

可是，很多人，尤其是家长可不这么想。这不，前不久，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，遭到家长反对和投诉。事情惊动了山东教育厅，甚至教育部也出面解释说“任何有教师资格证的老师都有资格当班主任”。话虽这么说，家长私底下仍然怨声载道。他们的理由很简单，体育老师是副科老师，当班主任孩子不买账，且不能负起全面监管引导孩子的责任。

平心而论，家长的忧虑也不是全无道理。毕竟班主任对孩子的成长至关重要，开不起玩笑。家长心中的班主任一定是肩负着主科教学、有责任心、有影响力的资深老师。他们心中的老师没有卑贱但有主次，说穿了就是所任科目是中高考考试科目且权重大的科任老师就是主，所任科目不是中高考考试科目，权重小甚至没有权重，比如音体美老师，就是理所当然的所任科目不是中高考考试科目。这种在教育上长期占主导地位的功利主义倾向是他们反对和投诉的根源。其实音体美等所谓的副科老师也有成为优秀班主任的，因为他们有着其他主科老师不可比拟的先天优势——特长，把特长发挥到极致，有时可以事半功倍。家长对事不对人，并非和音体美老师过不去，说来说去，他们担心只是自己的孩子的前程，无可厚非。

根源还是在当下的教育培养模式和选拔机制，虽然早就明文规定“基礎教育要均衡发展全面发展，要注重素养，德智体美劳五育并举，提升全民族的素质”。可是现实中，考试评价没有跟上去，只能是喊喊口号罢了。以体育为例，由于中考体育权重低，高考不考体育，所以体育可有可无，“每天锻炼一小时”也只是写在墙上的反讽。体育尚且如此，其他如美、劳，更是说说而已。所以“五育”只剩下一个“智”育。这便是残酷的现实，基础改革进行了好几轮，历经十余年，还是没有从根本上确立起“五育并举”的教育格局。

话说回来，无论怎样改，怨声最大的一定是家长，最苦痛的一定是学生，最可怜的一定是老师，最热闹一定是媒体。有怨言不一定是坏事，最苦痛也最有前途，最可怜也最考验初心，最热闹也最能来事。

百年大计，教育为本。五育并举，任重道远。