高中欣赏课中学生审美能力的培养

王峰

内容摘要：审美能力是一种需要在特殊时期进行特别培养的能力，它与其他能力不同，并非是在人生的任何阶段都能进行强化的能力。高中阶段学生有着自己的心理、生理变化和外界需求。审美能力在这个时候不能缺失，特别是对于音乐、美术、歌舞等艺术形式的欣赏是能够影响人一生的能力。虽然审美能力很难量化，客观上高考也没有对其有具体要求，但是审美是伴随人终生的事情，有一个优秀的审美能力可以让高中学生拥有一个多彩的生活。

关键词：审美 价值 创造力 差异性

高中阶段学生有着自己的心理、生理变化和外界需求。审美能力在这个时候不能缺失，特别是对于音乐、美术、歌舞等艺术形式的欣赏是能够影响人一生的能力。虽然审美能力很难量化，客观上高考也没有对其有具体要求，但是审美是伴随人终生的事情，有一个优秀的审美能力可以让高中学生拥有一个多彩的生活。

一.高中学生培养审美能力的必要性

社会的发展速度愈来愈快，学生的成熟年龄也加快。高中生已经有了自己的审美价值，也就是说在学生所接触的任何事物中都有一个“美”的标准，喜欢美的东西，然后形成自己的审美价值观。但是这个审美价值是个人经验形成的，学生并没有审美知识，社会和学校的指导缺失也让他们没有一个美的标准，当然这个标准不能量化。这也就是为什么当国外的各种文化传入中国，中国最先被这些文化所影响的就是高中生。所以高中生需要得到正确的审美指导，审美训练，渴望能够找到美的标准。高中时期是学生形成世界观、价值观的重要时期，同时良好的审美趣味也需要及时养成，它直接影响着高中生的生活，让他们懂得艺术作品的“美丑”同时能够对社会万物做出判断，分辨“真善美假恶丑”。这一时期高中生的学习能力得到极大的提升，教师也是只注重于书本上美学理论的讲解，不再重视创设情境让学生体验和欣赏，这样就会压制了学生的学习主动性。另一方面许多高中的教师自身的审美能力参差不齐，因为高中教师是通过师范统一考试而来，教师可能也没有经过美学的学习，教师为了保证课堂学生的学习效果就要不断的学习，提高自身的审美修养。但是高中是应试压力是最大的，许多高中学校对艺术欣赏课不够重视，或是甚至取消了欣赏课，学生方面也觉得对考试没有直接的帮助，对欣赏课的设置有所忽视，最终导致学习欣赏课教育投入较少，教学设施不健全，学生整体高中阶段的审美能力无法提升，在今后的许多事情上没有了自己的判断，进而失去文化的自信。

二.高中阶段是培养学生审美能力的关键时期

2.1高中学生正处在的人生的活跃阶段。高中生已经不同于初中和小学了，他们除了生活在校园里，心理和生理上都已经产生很大的变化，开始和成人趋近，许多社会现象也在这一时期开始体现。我们口中常说的叛逆期就是因为这时期的学生想要摆脱束缚，成为自己的主人。他们想要对周边的事物有自己的判断，对美丑有自己的判断。但是往往这时期的高中生思维很活跃，但是认知能力比较差，也就是能够迅速接受各种事物但是没有清晰的美丑概念，也就没有清晰的取舍概念。活跃阶段的高中生是一个能力培养的关键期，充分把握好这一时期学生心理、生理的特点，采用正确的教学方法培养学生审美价值，通过美术、音乐、歌舞等形式让学生体验美，欣赏美，鼓励他们积极主动的发现美、探索美。

2.2高中学生的创造力处在提高阶段。一个人创造能力的提高是有要求的，也就是说人在高中阶段的创造力是最佳提升时期，年龄的增长创造力的提升困难就会越大，越容易受到外界事物的束缚。高中阶段的学生刚刚开始接触各个方面的事物，从不同的角度去看待，想不同的方法去解决，这是一种创造力的体现。一般而言高中阶段之前学生的思维处于趋同阶段，许多的教育也是统一化模式。但是到了高中阶段发生了很大的变化，学生开始有了创造力，思维变的活跃起来，并远远超过了求同思维。这时候教师要善于发现这种创造力的体现，可能我们看到的创造力并非十分正确，但是这依旧是创造力，只是学生缺乏判断，所以教师更应该通过欣赏艺术作品，价值观培养来学生用正确的方法解决问题，判断问题。激发学生对美丑的辨识能力。教师只需要点拨学生，引导学生，让学生自己发挥自己的创造力，通过欣赏课上学习的知识，欣赏的“美”学，运用到实际生活当中。这样一来既能做到对新知识的再次巩固，又能让学生体会到欣赏课上所学到的美术知识和技能是非常有价值的。

2.3高中阶段学生的审美心理特点需要提升审美能力。高中生接触的事物越来越多，而且社会快速发展，网络信息充斥着所有人的周围，高中生需要面对的;需要辨识的事物不断扩大，审美的需求也不断提升。在校园中高中的知识范围也不断扩大，想象力也在提高，学科的综合性也很强。

所以如此他们的审美差异在不断的扩大。特别是高中生通过彼此之间的交流会发现相互的审美差距和不同，这有一方面是受到各自的成长环境影响，还有就是遗传因素导致这种差异性在扩大。其实这时候正是需要学习对他们进行培养，通过欣赏课让他们不仅仅能够体会艺术作品和平常事物的表象之美，还能够欣赏作品深层次的意境。这种深层次的感受不是我们表面能够看到的，是通过内心感受，知识储备理解，体会到的悲伤、忧郁的感情或者兴奋、喜悦的感情，最终形成自己的审美价值观，这种观点是能够通过自己的语言表达形成自己的审美语言。每一个审美语言都透露着自己的审美理解，高中生更是如此他们对任何事物的判断都渗透着自己的阅历和情感。这种评价会流露出学生对美的概念的不同理解，他们可以在欣赏时从艺术作品所表达的外部情感深入到内在意境中。

三.提升欣赏课审美能力的策略

3.1高中欣赏课要迎合学生的“动性”审美。“动性”审美其实就是一种动态的审美观点，是一种在不断更新和变化但是又又一定精神内核的审美标准。高中生的生活千变万化，每天都会发生影响他们价值观的事件，他们自身对身边的事物也充满好奇，喜欢探究原因，并且有一定的主动思考能力。高一和高三的差距尤为明显，当他们看到新事物就会有求知欲，我们的审美能力也应该适应他们的变化。一般欣赏课开始的内容学生会进行讨论，甚至自我的课后搜集相关资料，这说明高中生对欣赏课比较感兴趣，但是如果我们的审美教学和欣赏课内没有及时更新，没有跟上学生的变化，也就是说不去主动的迎合他们的心理变化，这就会逐渐让学生失去主动性，让欣赏课成为摆设。本身美学是一个很深奥的学科，它处在知识层的顶端，有很多学科都需要美学和审美能力，教师应该察觉出学生的心理变化及时调整自己的教学方法，一成不变的依靠教材是不行的，教材本身有一定的滯后性，教师必须用其创新，而不是依赖其成。让学生在课堂上做到用眼、用嘴、用脑、用心、用情。

3.2高中欣赏课要迎合学生审美心理差异，具有时代特征。高中生虽然处在一个不断变化的阶段，但是整体而言是受到时代特征影响的，受到地域限制影响的，西北欠发达地区和东部长三角地区的高中生一定有着很大的不同，但是将来他们都会走入社会，产生交集，那么审美能力的差距就有所体现。所以教师不能太依赖教材，要根据现实情况添加一些创造性的教学。特别是时代特征是每个人无法逃脱的，我们要根据学生和我们所处的时代进行一些易于学生接受的教学思路，将教材和现实题材紧紧联系，让学生体会先现实生活中美的歷程。教学本身也可以结合音乐课、美术课、素质拓展课、文艺展演等等，避免了学生机械读书、死读书。更重要的是学生的学习兴趣能够被充分的激发，学生的自主学习意识变强、独立思考能力提升。最终，学生的审美能力得到提高，审美品位提升。

3.3通过欣赏艺术作品培养学生的美的感知能力。感知能力难以通过教学培养，更多的是引导学生让学生自我去感知，至于感知到何种程度还需要学生的表达。欣赏课上要有一些环节“无声胜有声”。通过对艺术作品的感受首先达到初步印象，这时候教师要进行一个初步的交代，将基本信息讲出来，然后让学生自己感受作品中的冲击力，感受其中的情感。第一印象对于学生很重要，所以教师要注意在欣赏课上引导第一印象，学生在第一印象上获取了美的感觉，有了一定的美的判断，因此，学生对作品在脑海中的印象是非常深刻的，如果在这种情况下，教师引导的及时，就能使学生有效的、正确的把握住作品的整体情感。

3.4提高欣赏课的教学质量。欣赏课的教学质量看似是一个大而空的话题，其实无非是从三个方面来要求，主要还是教师自身，欣赏课本身没有强制性对于学生，所以全凭课程内容的吸引力，教师要不断掌握一些新的教学方法，了解时事变化，特别是学生所关注的一些时事，尽量做到拉近师生距离，然后舒服平缓的传授审美教育，随着社会的发展，欣赏课教师的地位也在不断提升，教师要明确自己的定位，尽最大的努力将欣赏课上的有质量。其次就是家庭环境，较好的家庭环境在上学之前就会有意无意的培养审美能力，虽然大部分是家庭条件一般，父母的审美能力有限的家庭，但是父母的意识应该提升，也就是说要尽力配合欣赏课，将家庭外出、旅游能和欣赏课结合。比如博物馆的展览，大剧院的音乐会这都是一些能够满足的审美能力培养。家庭和教师都以学生的心理为中心，围绕这个中心做文章，同时还不会刻意给他们制造压力。学校方面要提供一些先进教学理念的培训，参观活动等等，跟上时代步伐，这几方面能够做到更新教育理念，提高综合素质，学生自然就会在提升探索能力，主动满足自身审美需求的前提下培养自己的审美能力。

3.5多样化的欣赏形式是欣赏课教学的好帮手。教学中如果只有单一的讲述，欣赏，提问表达，久而久之学生也会厌烦，精力很难集中。如果我们将音乐，影片文学作品等资料带入欣赏课堂中辅助教学，往往能达到事半功倍的效果。活跃课堂的气氛，激发学生学习兴趣，寓乐于教，促进学生的欣赏效果，使其在轻松愉快的课堂氛围中得到审美能力的培养。如果使用现代教育媒体创造情景再现，创造良好的教学气氛，让学生有一种亲身感受的游离，由这个再现形象激发起对外部客观现实的联想，构成心灵意象的跳跃感的再现，那样一切问题都会迎刃而解。教师引导学生不再停留在作品的表面形象，而深入到作品内部，了解中国传统艺术作品的审美特点。创设情景，能活跃学生思维，激发他们的创作灵感，让学生在联想中提高自身的审美能力。

参考文献

[1]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017（6）.

[2]谢春.高中美术鉴赏课程对学生审美能力培养的意义[J].牡丹，2018（12）.

[3]孙毓.高中音乐欣赏课教学的创新策略研究[J].北方音乐，2019（21）.

（作者单位：江苏省太湖高级中学）