新医科背景下老年护理专业人才培养模式的研究与实践

甄献浩　刘玉锦

全球人口结构继续老化，中国当前的老龄化率为12.0%，在全世界排第57位;预计2050年为26.1%，排第33位。国家统计局发布的数据显示，截至2019年末，我国65周岁及以上人口17603万人，占比达12.6%。预测，“十四五”期间，全国老年人口将突破3亿人，将从轻度老龄化迈入中度老龄化。此外，2019年全球人均预期寿命为72，6岁，比1990年提高了8岁，预计到2050年将提高到77.1岁，而目前中国人口平均预期寿命已达77岁。随着人口老龄化的加剧、抚养比不断下降和人口预期寿命的延长，我国养老保障体系面临的压力将会越来越大。有数据显示，我国失能老人为4063万，认知障碍老人为1000余万。随着老龄化的加剧，失能老人逐年增加，从而导致老年护理人才的极度缺乏。根据预测，2030年全国老年康复治疗、老年护理（照护）、心理健康与营养、健康管理、老年服务与管理等专业具有学历的专业技术人才缺口将超过1000万。这足以表明我国老年护理专业人才亟待培养，惟此才能满足老年人日益增长的医疗护理需求。

一、我国老年护理专业人才培养的现状

我国高等院校中，天津中医药大学自2011年9月起开设“老年护理专业”，其他各高校也陆续增设与老年护理相关的实验班或专业方向。各高校在办学中各具特色，如采取“校企合作”办学模式、“订单式”人才培养;开设老年护理特色课程;增强临床实践;培养学生在养老机构中的管理能力等。由此可见，我国已经开始关注到老年护理专业人才的培养，并且注重其人文素养、实践技能、管理能力等综合能力。不过，由于我国老年护理教育起步较晚，办学模式、教育理念等相对单一，课程设置还处于边实践边探索阶段，师资队伍建设还不够完善。因此，现阶段我国培养老年护理专业人才的教育体系还不够成熟，尚无明确的老年护理人才层级体系，缺乏各层级体系的能力标准和评价体系。

二、我国老年护理专业人才培养模式的创新与实践

（一）明确老年护理专业人才培养目标

在当前我国新医科的大背景下，对于老年护理专业人才培养的标准和要求也越来越高，因此人才培养目标急需重新定位。借鉴国外成功经验，可对我国老年护理人才进行层次分类培养，围绕各层次人才培养目标及核心能力要求，设计人才培养内容。同时，要注重学生创新能力的培养，兼顾学生应变能力、沟通能力、组织协调能力等全面发展，做到有的放矢，为今后做好老年护理服务奠定基础。

（二）建设老年护理专业人才培养课程体系

结合我国未来老年护理服务的特点，笔者认为，老年护理专业人才培养课程体系建设主要包括专业综合素质课程、专业核心课程、专业创新课程。专业综合素质课程要注重学生价值观和人文素养的培养，要让学生具有爱国情怀，在热爱中医药传统文化的同时，还要具备“尊老、爱老、敬老”的意识。专业核心课程设置要以临床实践操作技能为重点，将理论与实践技能相结合，同时融入人文关怀、中医药经典、道德伦理等。该类课程可包括照护技术、健康服务与管理、康复保健技术、临床护理技术、临终关怀等。专业创新课程要以学生为中心，注重因材施教，发挥学生自身的优势和特长。此外，要加入创新能力培养课程，融入培养学生创新能力、沟通能力和组织协调能力并重的综合类课程，以全面提高學生的综合素质。

（三）老年护理专业人才培养实践基地的建设

实践基地是老年护理专业人才培养的重要场所，是实现老年护理专业实践教学的重要依托。通过加强校企合作，深化产教融合，使学生的实操技能在实践中不断得到提高，其职业能力与岗位的匹配度才会越来越高。

老年护理专业人才培养实践基地的建设主要有以下几个方面：

一是可与企业合作，建立校内老年护理实训室、健康咨询室、药物咨询室、健康监测室等，增加实训、实践学时，便于学生模拟真实工作场景的专业训练。

二是与企业联合申报国家相关校企合作项目，如国家教育部产学合作育人项目，可共同开发老年护理技术虚拟仿生系统、还可建立实训室实践基地等。例如：老年护理技术虚拟仿生系统的开发与应用，可为学生提供实用护理技术的在线模拟操作，具体可包括被护理老人个人情况包括既往病史、身体情况、生活习惯、兴趣爱好、脾气性格。该软件可模拟仿真老人一天典型日常生活护理流程。这对学生演练老年护理操作技术提供逼真的工作场景，也为日后临床实践提供保障。

三是可选择医院、社区卫生服务中心、老年康复医院、老年活动中心、养老机构等，增加学生接触实际工作岗位的服务对象和岗位内容，可以切实做到将学校学习与工作岗位进行有效衔接，培养真正符合未来老龄化社会发展需求的老年护理专业人才。

（四）深化“导师制”制度与创新老年护理人才评价体系

丰富并完善老年护理教师人才队伍。要提高教师学术能力、教学能力，多参与国内外培训活动、学术会议，加快促进高校老年护理教师的专业成长，为培养老年护理专业人才提供保障。还要对老年护理人才评价体系进行改革，如学生在岗实习的过程性评价，涉及老年人护理技术、临床基本操作、突发事件应急处理、团队合作、沟通能力、健康知识宣传能力等。要进行科学合理的评价，如实的反映出学生对知识和技能掌握情况，同时也可以有效的促进教学改革，提高教学质量。

三、总结

综上所述，我们应当从人才培养体系、课程设置、师资队伍建设等方面入手，加强我国老年护理专业人才的培养，并结合我国传统中医药特色及优势，构建科学合理的人才能力评价体系，建立适合于我国养老服务产业实情的课程体系，并编写相应的改革教材。加强临床实践，强化校企合作，边学习边实践，培养人文素养高、专业技能精、管理能力强的全面综合发展的新型老年护理专业人才，切实提升我国老年护理教育水平，以满足未来老年护理服务人才的巨大需求。