教师的专业素养对学生发展的影响探究

魏华丽

内容摘要：21世纪谈人的成长与发展往往谈的是一个人的全面发展，无论是接受教育阶段所学习到的学科理论知识，还是培养出来的实践能力，还是人格塑造方面，精神成长方面，这一切都是一个人探索成长发展的角度。因而，作为一个对一个人身处学生时期影响深远的教师而言，探究其专业素养对学生的影响很有必要，并且我们要从教师身上的闪光点和平时影响出发。

关键词：教师与学生 闪光点 潜移默化

人的发展具备一个黄金期，无疑，学生阶段就是人的一生中向前发展的黄金时期。在这一阶段，教师是陪伴學生成长时间最久的，观察最多的，接触最多的人，同时，还担任着教育教学的职责。子不养，父之过，教不严，师之惰。教师在人一生的成长过程中担任的角色非常重要，因而，教师对学生的影响是深远持久并潜移默化的。探索教师的专业素养发展变化对学生成长发展有着深远意义。

一.教师的专业素养探究

教师自身的专业素养提升是比较关键和重要的。教师要拥有较强的专业学科知识储备，也要不断提高自身学习能力。只有这样才会为学生参与知识学习提供指引。另外，教师的心理要健康，要拥有良好的职业道德精神。不断的释放出教育教学工作力量之下，让教育精神得以彰显。下面对教师专业素养方面的内容进行全面论述。具体如下：

（一）学科知识储备与学习能力

教师在成为教师之前，需要具备的一大重要技能就是相应的学科知识储备。无论是一名中学教师还是小学教师，无论所教科目是语文、数学、英语、历史、政治、地理、生物、化学、物理等基础文化课，还是音乐、美术、舞蹈等相关的艺术类课程，亦或是太极、篮球、足球、排球等体育类课程，教师都应该具备充足的学科专业知识储备。[1]这样的基础知识储备不应该仅仅是考试大纲范围内的，常识类的，大部分的学生能够通过自我学习，自我了解到的知识，教师也应该进行提前准备。

21世纪，科学技术的发展导致我们的社会生活日新月异，进展飞速，手机等智能产品的换代速度更是快得令人目不暇接。知识也是一样，过去物理学的三座殿堂矗立用了几百年，现在量子力学等的发展速度远超当时。[2]因而，教师需要具备的不应当仅仅是在进行教师资格证考试的时候学到的学科基础知识储备，更应该紧跟时代变化的步伐，对于日新月异的更新换代的知识进行学习与存储。同时，横亘在学生与教师之间的还有着众多因素带来的学习能力与接受能力的差异。年龄的增长导致教师接受能力变差，年龄的增长却导致学生们接受能力增加，认可并熟练掌握新事物的能力令人羡慕。多媒体教学现在已经普及，但在其刚刚推广的那个阶段，制约其广泛使用的不仅仅是它的造价，还有就是老教师的阻挠，我们现在可以看到，多媒体教学极大的方便了我们的日常教学工作。

由此可以得出，不退化的学习能力和不断补充更新的学科专业基础知识对于教师来讲同等重要。

（二）教师心理与职业道德

作为一名教师，需要具备的不能够仅仅是知识储备。因为，一个人的成长不仅仅只是一个人知识量的增减。[3]学生时期是人一生中发展的黄金时期。这个时候的人们接触新鲜事物最快，理解问题最快，思维最灵活，对外界的感知最为敏感。这也就意味着，学生时期的人们更加“多疑”，更加骄傲，激烈。他们擅长对一件事进行反馈，给予反应。而且，更多的人正处在叛逆期，这个反馈可能是教师始料未及的，是反向的。教师需要具备职业的教师心理，学会并熟练掌握处理此类问题的方法。

同时，这个学生时期正是人们确立世界观、人生观、价值观的重要时期。他们的世界观、人生观、价值观往往受这个时期的外在环境的影响巨大，他们捕捉着外在环境对于问题的看法和解决手段，模仿学习转化成为自己的处事方式和行为准则。[4]因而，教师需要凭借自己正确的价值导向和教师心理对此进行引导。

另外，无论是繁多的教学工作与教学任务还是教学过程中有可能出现的形形色色的问题，教师都应该具备一定的职业道德。

教学任务繁多，教育工作即使有着众多美誉，即使有着较高的社会地位，但本质上仍然是一份工作。现代化的工作要求我们具备现代化的职业精神，要尊重工作，尊重岗位，以及热爱工作。教师职业培养学生，教育学生，做的是对祖国话花朵的浇灌工作，因而教师工作尤为重视职业道德。教师工作在培养师范生时期就已经学过，如果教师工作的继任者对待这份工作有着潜藏的敌意，那么这份工作将不会给这位未来的教师带来欢乐，不能给这位未来的教师带来成就感，相反，仅仅是这一份微小的潜藏的敌意甚至有可能带来整份工作的颠覆，教师生涯的破灭，甚至给被教导学生塑造出一个对于教师职业的不信任、不友好的观念。

教师人物繁多，在众多的教育任务中，教师极易感受到疲惫与懈怠甚至反感。良好的职业道德会教会教师正确对待自己的疲惫，不迁怒学生，以积极乐观的心态和面貌面对学生。面对工作。教师要做到与家人的接触中，尽量不掺杂对学生的看法，生活不要深受学校工作的影响，与同事学生沟通中，态度不要深受生活的影响，始终以积极的态度面对学生，给他们以正向成长的力量和方向。

二.学生易受教师影响角度探寻

孩子在实际成长和发展的过程中，接触最多的人就是教师。教师自身的言行和品质就会对孩子产生直接性的影响。教师为了释放教育工作的力量，不断的打造符合孩子健康成长的教育体系，就应该从实际情况入手，为孩子带来思想上的洗礼和认识。所以，教师发挥自身闪光点的作用，能够为孩子成长道路提供指引。在孩子实际发展的情况下，要在思想意识和言行上提供支持。这是从内心上洗礼孩子的一种保证，让孩子看到自我发展的希望和机会。拥有跟随教师发展步伐的情况下，也真正的实现教育教学工作的进步。

（一）闪光点型影响，灯塔角度

普通教师除了带给学生应有的学科专业知识外，还会在一些时候给予学生很大的影响。对于某些社会问题的看法，对待某件焦点事情的观点，这些事情往往被学生关注，同时，事件的高曝光率也意味着学生敏感的内心在接触这些件时，事件本身以及周围成熟人对待事件的观点看法处理手段都会给学生留下深刻的印象。这样的影响因为印象深刻，我们称为闪光点型影响。学生的世界观、人生观、价值观都会深受影响。他们在之后的生活里，遇到类似的问题的看法和解决措施都会参考当时教师的行为，教师当时的做作所为对于学生就是灯塔一样，指引他们。

教师的思想意识会在极大程度上对孩子产生影响。通过以上的内容分析，我们就看出教师对待一件事情的看法和态度就会严重影响学生的思想和内心。教师要让自己的优势得以发挥，通过自己的良好示范为孩子提供指引。孩子在成长的过程中难免会存在迷惑的现象，这就需要教师发挥出指明灯的作用。为孩子照亮前行的路，不断的通过自身正确思想意识打造符合孩子发展的教育体系。在思想意识上净化和洗礼孩子的内心，真正的释放教育的价值。

（二）潜移默化型影响

除了闪光点型的影响外，更多的更普遍的是受教师日常行为影响更多。这样的影响是潜移默化的。曾经有教师因为粉笔头太硬，影响书写，每次板书每每都是掰断一小节再开始，后来他发现他的学生每次板书都要掰断一小节。他深感诧异，不禁发问，何人教导他们要如此使用粉笔，得到的答案却出乎他的意料，没人教，他们就是看着老师这么用，习惯了，不自觉的养成了这样的习惯。哪位老师从那之后，就节约用粉笔，并且认真整理讲台，潜移默化的影响着学生日常的行为习惯。

由此，在这个事件中我们清晰的看出了，教师的日常言行对于孩子的成长和发展来说产生的影响是比较巨大的。教师自身彰显出教书育人的作用和价值，也是对孩子内心的一种洗礼。教师开展教育教学工作的过程中，不仅要在理论知识上为学生提供良好的教育引导，还应该让学生关注自己的良好言行。教师注重自己的说话方式，也关注自己的行为举止。比如，教师要举止大方，穿着要得体。在道德素养等方面的熏陶也是不可忽视的。教师诚信做人，能够公平和公正的对待每一个学生，让学生拥有一个良好学习榜样，也会在跟随教师的教育步伐下健康成长和发展。所以，教师通过自身潜移默化的言行影响，要格外关注孩子的具体成长状态。为孩子提供良好教育引导之下，让教育事业顺利实施。

教师的专业素养有他的职业道德，职业心理，学科基础知识储备，这一切对于学生的影响又分为两种模式。因为学生阶段是人一生成长发展的快速阶段，教师是这段旅途中影响最大，最深远的人。提倡教师都具备完善的专业素养势在必行。希望通过教师的专业素养进一步升华学生发展，让学生在自我成长和发展之中拥有良好的指引和帮助。在师生之間共同努力和发展下，看到良好的成长景象。希望在本文的详细分析和研究之下，能够从根本上的带动教师专业素质发展，为教育事业工作作出努力的贡献和努力。

参考文献

[1]《中学教师专业标准（试行）》.教育部文件，教师（2012）1号

[2]周文叶，崔允濟.何为教师之专业;教师专业标准比较的视角.全球教育展望，2012（4）：31-37

[3]吴秋芬.教师专业性向与教师专业发展，教育研究，2008（5）：68-72

[4]朱欣欣，张丽珍.国内外教师专业发展标准研究评析.国家教育行政学院学报，2008（12）：45-50

（作者单位：北京市通州区徐辛庄小学）