布鲁纳的结构主义对课堂教学改革的启示

张君芳 李丽丽

内容摘要：美国著名心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳是当代认知心理学派的创始人之一，结构主义课程论的开创者和倡导者。布鲁纳十分关注教育问题，对教育中所涉及的心理问题展开了广泛而深刻的研究。他所提出的发现学习理论对发展学生的智力以及提高学生解决问题的能力都具有重要的作用。

关键词：布鲁纳 结构主义 课堂教学

罗姆·布鲁纳的教育思想在世界教育领域产生了重要的影响，促进了教育教学的发展，对当今的课堂教学改革也具有重要的启迪作用。

一.布鲁纳的结构主义课程理论

（一）布鲁纳提出结构主义理论的现实背景

1957年苏联卫星上天事件给了美国人民极大震撼，这让美国开始自我反思[1]，为何美国的教育会落后科学技术的发展呢？虽然美国已成为世界上的经济强国，屹立于世界的第一位，但是在战争上的失败，促使美国上下对教育等社会各个方面进行了彻底的反思。经过深刻的深思熟虑后发现，教育失败的根源在于杜威提出的实用主义理论一直主导着20世纪中期的美国教育[2]。杜威的课程理论，主张以儿童的兴趣经验为中心对课程进行编排，而美国已经意识到这种课程理论不能使学生掌握系统的学科知识。

这就是结构主义课程论产生的背景，我们不难发现，教育已经深深的受到了政治、经济和社会因素的影响。

（二）布鲁纳结构主义新课程理论的主要内容

1.提出“螺旋式课程”新概念

所谓螺旋式课程，就是以与儿童思维方式相符的形式，将学科的基本结构至于课程的重要位置[3]，随着年级的逐步提升，逐渐拓展每种科目知识的广度深度和难度，使每种科目知识在整个课程系列中呈螺旋式上升的趋势发展。

布鲁纳认为任何一门学科任何一门知识都有它的各种结构[4]，螺旋式课程会有大学和小学同学一门课程的情况，但是他们的深度和广度是不一样的，比如小学语文注重的是汉字词语的积累，大学注重的是文章的阅读理解。小学课程则注重学生的早期学习，大学则强调学科知识的深入探究学习。螺旋式课程把学科知识中普遍的基本概念基本原理放在课程的中心地位，并把各种学科的知识结构与学生的认知水平结合起来，什么样的年龄进行什么内容，重视知识慢慢形成一个积淀的过程。

2.强调“发现学习”的重要性

布鲁纳认为发现的目的在于发觉新的事情新的事物[5]，发现学习方法就是一种在教师的指导下，对某种事物进行深入研究，并发现一些新的规律，对这些基本规律进行验证，做出符合科学的结论，将这些发现的过程逐渐转化成一种学习的能力的提升。

让学生自己在学习中去发现去寻找出这些问题的新答案，当学生遇到一些困难时，要以春风化雨的心态去研究苦难并解决困难，解决困难时要有耐心和毅力，通过这样的不断的学习循环过程，学生的智力才能够得到不断的发展与进步。

3.激发学生自主学习的内部动机

教师在教学过程中，还应该教育学生使学生形成良好的学习动机，即内部动机外和外部动机，外部动机引导学生的方法和机会有一定的限制，不能够长久的保持，而学习真正需要的是内部动机，尽可能建立在学生对学习内容的积极主动的兴趣之上，把学生的各种兴趣吸引到学习工作本身上来，只有学习者对学习真正的感兴趣了，才能使学习者形成真正的内部动机，才能坚定学生的学习信心和学习意志。

二.布鲁纳的结构主义对课堂教学改革的理念性啟示

（一）课堂教学改革内容方面

布鲁纳十分重视学生的智力培养，比如说一门与日常生活联系紧密性很强的课程，老师就是在课堂上采用恰当的方法来进行正确有效的引导，让学生把自己对学习内容的理解并联系实际生活进行体会，用不同的方式表达出来。课堂也不应是单调枯燥的。一些简单的课程应该让学生自主完成，分组合作、展示点评、合作交流互帮互助，同学们都解决不了的问题，是老师再进行讲解，教会学生，学生自行总结。让学生自己先自学后老师讲解模式，这样的方式一定很受师生欢迎。教师进行科学设计教学环节，指导学生学习，培养学生自学能力，尽老师最大能力调动学生的学习积极性。

1.除了知识上的教授外，要加强情感教育和价值观教育

着重培养学生的主动学习的能力，为他们离开学校后回家进行自我学习、自我探究、自我发展、独立生存具备了一些能力。同时布鲁纳也十分重视情感教育和价值观的教育[6]，他认为一门学科不仅要掌握结构、原理，而且还培养对待学习和调查研究，对待独立解决问题的良好态度。这与我国当前基础教育教学改革所提出的全面实施素质教育和课堂教学任务的三维目标相辅相成。在课堂中，每个学科的教学都要按照三维目标，发挥课堂的全面育人的目标，传统式教学的局面被逐渐被取缔，老师的在课堂的主体地位逐渐向主导地位倾斜，师生关系也会更加和谐，学生成了课堂的主体，一定要激发学生的创新能力，培养他们学会求知、学会生活的能力。现在看看我们的教育实际，形成以单调的知识传授为主导的应试教育，直接导致了一些“ 高分低能者”的大量出现。我们要真正实现由应试教育向素质教育的全面转变，从单调的知识传授为主的教学中突围，加强学生的情感和价值观的教育。传统式教学统领课堂的局面被逐渐打破，师生关系变得和谐融洽，课堂教学氛围发生了质变，当下的课堂正呈现出丰富的活力，学生由学习的客体变为学习的主体。

2.除了知识上的教授外，更要优化教学内容

布鲁纳认为，课堂的各科教学内容应该与学生的实际生活相联系，以便学生更好的理解教学内容。现在的教学任务中存在着太多问题。重视书本知识但是教材内容更新缓慢，内容与学生现实生活缺乏联系。因此，我们要强调教学内容与学生的实际生活相联系，关注学生的学习兴趣和学习经验。

3.除了知识上的教授外，重视发展学生的内部学习动机

所谓“学习动机”，就是要激发学习者对学习的热情和好奇心， 使学习本身对学习者产生一种特殊的“吸引力”，让学生自己学习本身获得一种满足感和荣誉感。使学生热爱学习愿意主动去学习，不用家长的催促和唠叨，但是反观我们的中小学教育，使是实实在在的应试教育，每次的考试排名不也是目前我们调动学生学习积极性的主要手段吗？排名靠后了，成绩下降了都应该自己心里有数，赶紧补上去，哪里不会补哪里，有时候只考虑学生的外部需求，没有考虑学生的内在需要， 这并没有激发学生对学习的热情和好奇心，这是值得我们深思的。

4.除了传授知识外，要重视创新教学方式

以前教学方式都是老师的在讲授。容易导致知识的机械性灌输和学生有一些死记硬背。以集体教学为主，对学生的个别差异性和指导关注还不足师生之间的单向信息传输为主。呈现出一种老师为主的局面，为了实现培养学生创新精神，实践能力，提升综合素质，本次课堂教学改革要倡导多元化的教学方式，强调充分利用现代化的技术手段和教学工具，在课堂教学中增加体验性教学探究性教学发现式教学小组合作学习等教学方式，这些创新方式。不仅会让教师教的方式的改变，也会让学生学的方式的改变。学生由被动的学习者，逐渐发展成为主动的学习者。

（二）教师方面需要改革的内容

1.教师要不断更新学科知识

在经济飞速发展的现代，知识实时更新，教师的知识更要实时更新，国家号召教师要终身学习，教师的这碗水必须要常换常新。教师必须要摒弃自己的旧观念，经常更新自己的知识体系，经常上网学习研究新的学习理念，学习教育部发的一些时事政治和一些科研文章，学习一些大学教授教学理念，在学校里学习其他老师的长处，课下和学生成为知心的朋友，不然就会被学生厌弃，被学校淘汰被社会所淘汰。

2.坚持身体锻炼，调控自我情绪

教师是一个不仅心累而且身体也会很累的职业，长期上课时站立，下课回到办公室又要伏案批改作业，所以老师要利用一切可以利用的时间，进行体育锻炼或者是身体锻炼，增加身体的抵抗力和抗耐性。同时老师还要管理着班级和管理着所有的家长，家长的个人素质参差不齐，所以老师要利用时间对每个家庭的详细进行摸底排查，还要面对家长的质疑，没有一个良好的心理素质是不能继续工作的，老师都需要一个灿烂的微笑，早晨起来对着镜子微笑。面对一些不如意的事情一笑了之，做好情绪的自我调控。

（三）学校方面需要改革的内容

1.加强教师的培训，提高教师素质

每一名教师上岗之前都需要做岗前培训，把教师可能在教学过程中遇到的问题都培训学习一遍，这样在以后的工作中遇到问题才不会措手不及，才能真正的反应出老师的教學机智和教学随机应变能力。除了岗前培训之外，平时还要对教师进行培训，跟上时代的步伐，让教师也接触到一些新的事物，这样当学生问老师一些新鲜的事物时，老师也不会回答不上来。老师的这碗水需要及时更新，常换常新。才能更好的教好学生，才能更好的为学还是能服务。

2.合理编排教师工作，提高教学质量

教师每天要面对班级的学生，时刻都不敢放松警惕，还要提前备好课程的内容，还要应对家长，还要应对学校的一些事项，学校的各种会议经常开，教研也经常有，但是都是形式主义，没有实际意义，不仅没有任何的收获反而浪费老师的宝贵时间，一些事情需要精简工作岗位，不要让教师分散太多的精力在一些没有用的事情上，应该让老师把精力用在教学上，为提高教学质量而进行精心的研究，主抓教学质量，为提高教学质量而教研。

参考文献

[1]郑玉平，高天明.结构主义教育思想及其对我国成人教育的启示[J].中国成人教育，2013（13）：13-15.

[2]钱丹洁，张伟平.新课改视野下的布鲁纳结构主义教学理论再思考[J].当代教育论坛（管理研究），2011（11）：71-73.

[3]张静.布鲁纳结构主义教学理论对幼师英语教学的启示[J].科技信息，2009（04）：96.

[4]代影.布鲁纳结构主义理论对基础教育教材的启示[J].科教文汇（上旬刊），2008（02）：24.

[5]张楚廷.评结构主义课程观[J].当代教育论坛，2017（01）：121-124.

[6]梁晨.职业教育课程改革之我见——从布鲁纳结构主义课程理论谈起[J].职业技术，2019，18（10）：73-76.

（作者单位：黑龙江大学教育科学研究院）