以课本为源 激活作文之水

姚蓉蓉

小学生刚接触作文，对要写什么和怎么写经常一头雾水，教师要帮助学生打好写作的基础。农村学校的教学资源有限，很多教师不知道怎样开展作文教学，将作文与语文割裂成两个部分，不仅没有取得理想的教学效果，还将学生带入到认知误区：作文和语文没有关系。殊不知，教材中的文章都是编者精心挑选出来的，蕴含着大量的写作手法、技巧。那么，教师应该如何开展小学作文教学呢？本文从素材、技法、选材三个方面入手，阐述农村小学作文教学的有效策略。

一、积累素材，强化表达

小学生写作时的最大问题就是不能将所思所想准确地表达出来，而出现这一问题的主要原因是词汇储备不足。鉴于此，教师应借助课本中的精品文章，让学生积累丰富的语言素材，充实作文内容。

学习语文的基础是语言表达，而语文教材中大多是文学大家的文章，有不少好词好句，如果学生能将这些内容内化，使其成为自己的语言，便可以不断提高遣词造句能力。例如，教学《匆匆》《怀念母亲》《桃花心木》等文章，教师可以根据这些文章中精美语言较多的特点，让学生细心品鉴，并将生动的语言、精彩的片段、独到的见解摘抄下来，积累大量的素材。长此以往，学生的遣词造句能力定能获得质的飞跃。其次，教师要强化学生语言表达的力度。简单来说，就是除了要积累大量的语言，还要将视野、思路打开，发现生活中的乐趣，在作文中抒发真情实感。例如，教学《桂林山水》，理解了文章的大意后，教师可以让学生品鉴一些优美的句子，比如“真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”还可以斟酌一些词语，如“峰峦雄伟、拔地而起、形态万千、怪石嶙峋”等，品鉴完仿写。学生不仅可以加深对文章的理解，还可以在遇到类似的作文时，灵活地运用这些句式、成语，为自己的作文增光添彩。

二、运用技法，巧借修辞

大作家也不是生来就会写作，大都從模仿开始。在作文教学中，可以让学生运用课文中的技巧、方法，巧妙地借助修辞，使自己的文章更加耐读。

例如，教师可以讲解修辞的运用技法。《匆匆》的篇幅不长，但是作者运用了大量的修辞手法，如排比、比喻等，教师可以适当地讲解，让学生了解修辞的运用要点，然后仿写，并与文章中的修辞对比，看看自己与作者运用的区别。在这一过程中，学生不仅可以加深对修辞的理解，还可以逐渐掌握修辞的运用技巧。除此之外，教师还要让学生掌握必要的写作技巧，将积累的素材更好地运用到作文中，抒发真情实感，写出好作文。

三、精心选材，巧妙构思

文彩斐然、语句流畅只是好文章最基础的要求，可以通过不断练习达成。而积累素材除了要具备一定的人生阅历外，还要有丰富的情感体验。

例如，《少年闰土》刻画了一个乡村少年的形象，淳朴可爱、机智勇敢。作者是怎样塑造这个形象的呢？借助了4件事情——雪地捕鸟、海岸拾贝、瓜田刺猹、看跳儿鱼，再加上外貌、动作、神态描写，闰土的形象便跃然纸上。有了一定的基础后，教师可以让学生尝试描写儿时的玩伴，模仿鲁迅先生叙事时的选材角度，尽可能地写出贴近生活的作文，做到详略有致。在这样的教学中，学生的情感体验被充分地唤醒，写作时有话可说、有事可写，慢慢有了自信心，会爱上写作。

作文教学是语文教学中的难点，教师在开展作文教学的时候要结合语文教材，将教材中的写作资源挖掘出来，让学生积累素材、写作方法、学会构思，提升写作能力，写出优美动人的好文章，为未来的学习与发展奠定良好的基础。