浅谈如何提高小学生的作文水平

林琳

《语文新课标》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”很多学生害怕写作，经常不知道写什么和怎么写。应如何提高学生的作文水平呢？笔者建议从以下几个方面做，可以收到良好的效果。教师可以利用口语交际、课文插图、情节空白，加强“说”的训练，提高学生的口头表达能力;要加强“读”的训练，指导学生读好课内书，大量阅读课外书，做好读书笔记，增加素材积累;还要加强“写”的训练，将课内作文和课外作文相结合、大作文与小练笔相结合、定时作文与随机作文相结合，有效提高学生的写作能力。

一、加强“说”的训练，提高学生口头表达能力

学生会说，就会写。口头表达流畅了，写的文章就通顺了。加强“说”的训练，可以提高学生的思维能力、语言组织能力，而且训练学生说话，耗费的时间少，收效非常明显。

1.利用口语交际课，提高学生的表达能力

语文教材中有口语交际训练，教师可以利用文本，精心设计，有效组织，进行说话训练。训练前，要提前布置话题，让学生收集整理资料。如，“说新闻”前，要提前要求学生收集近期的新闻资料;训练中，把说的主动权交给学生，让学生畅所欲言，自由表达。学生说话时，在遣词造句和语序等方面会有不当之处，教师可要求适当放慢语速，注意斟酌词句，减少不妥当的地方，慢慢达到我口表我心、出口成文章的目的。

2.利用文本插图，提高学生的表达能力

几乎每篇文章都有插图，为教师进行口头作文训练提供了素材。教师要指导学生观察这些插图。观察时，要提出要求，让学生带着目的观察，学会按照一定的顺序观察，有选择有主次地观察，还要把观察的结果有序地表达出来。如教学《白鹭》，教师可指导学生观察插图，有条理地介绍白鹭的颜色、身形特点，比如它的头、喙、毛、腿等，做到言之有序，言之有物。

3.利用情节空白，提高学生的表达能力

教材中的文章有不少情节空白处，教师可以此为训练点，指导学生发挥想象力，进行口头表达能力的训练。

如学习了《巨人的花园》后，可以抓住“学生……爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍”的情节留白处，展开想象，学生是怎样“尽情玩耍”的？也许，他们会在巨人的头发里捉迷藏;也许，他们会在巨人的肚皮上跳“蹦蹦床”;也许，他们会抓住巨人的长胡须荡秋千……指导学生有条理地叙说，提高语言表达能力。

二、加强“读”的训练，增加学生的素材积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，读得多了，读透了，写起文章来自然能挥洒自如。

1.指导学生读好课内书

众所周知，语文教材凝聚了专家和一线教师的心血，每篇文章都是精挑细选的。一学期有二十几篇文章，教师要指导学生精读、熟读，最好能熟读成诵，为写作积累素材。读书的方式很多，可以是小声读、高声读、默读、有感情地读、表演读等。教师要通过多种形式的读，训练学生的语感，提高作文水平。

2.指导学生多读课外书

教材中的文章有限，要指导学生大量阅读课外读物。首先，要選择合适的课外读物，符合学生的年龄和身心发展特点;其次，要指导学生充分利用课外时间阅读，开阔眼界，丰富积淀。再次，教授学生课外阅读的方法，边阅读边圈评点注。

3.指导学生做好读书笔记

读书是吸收，写作是倾吐。教师要指导学生在读书的过程中做好读书笔记，为写作积累素材。读书笔记的形式多样，可以摘抄好词好句，可以是简短注释，可以是对文章的评价，也可以是读书后的感想……好记性不如烂笔头，把阅读时的发现和感悟及时写下来，一有空就多读读，多背背，写作时就不愁无话可说了。

三、加强“写”的训练，提高学生的作文水平

1.课内作文与课外作文相结合

课内作文，就是以语文书上的《作文》为抓手，要求学生在规定的课堂时间完成，训练学生当堂审题能力、选材能力和写作速度;课外作文，要求学生在课外完成。课内和课外相结合，保证训练的量，可以有效提高学生的作文水平。

2.大作文与小练笔相结合

大作文，就是让学生写完整的作文，有一定的字数要求，优点是可以训练学生谋篇布局的能力，考查学生的作文水平，缺点是耗时较长。而小练笔则是平时十几分钟时间的片段描写训练，如对某人外貌的描写，如对小动物动作的描绘，如对某处景物的描写等，可以针对学生作文的弱点进行专门练习，省时省力，能更好地提高学生的作文水平。

3.定时作文与随机作文相结合

每周的作文课，是作文训练的时间，可以对学生进行系统训练。教师先指导，学生当场写，写好直接评价，学生统一修改。除了定时训练，还要结合课堂教学内容，或者抓住合适的写作契机，随机练笔。同时，教师要鼓励学生坚持写日记，积累素材，有效提高写作能力。

总之，教师可以利用口语交际、课文插图、情节空白，加强“说”的训练，提高学生的写作能力;加强“读”的训练，指导学生读好课内书，大量阅读课外书，做好读书笔记，增加素材积累;还要加强“写”的训练，将课内作文和课外作文相结合、大作文与小练笔相结合、定时作文与随机作文相结合，提升学生的语文综合素养。