小学情境作文教学的策略

王璐

在小学作文教学中运用情境教学法，可以激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率，进而写出好作文。写作是小学语文的重要组成部分，但作文教学一直是瓶颈和难题。作文对综合能力的要求较高，很多学生写作时不知道写什么，情境作文教學法可以帮助学生融入到写作中，克服对写作的恐惧，提升写作能力。本文探究了小学情境作文教学的策略。

一、借助故事的形式开展情境作文教学

小学生对枯燥乏味的事物不感兴趣，若教师在教学中仅重视讲解写作方法和写作内容，很容易引起学生的反感。可以将枯燥的知识融入到故事中，通过讲故事的形式引出教学内容，更容易激发学生的学习兴趣。故事是小学语文教材中常见的类型，记叙文写作、童话故事写作等正是通过故事的形式展开的，因此故事情境作文教学法是非常有效的手段。

以部编版小学三年级语文教材中第三单元的写作主题“我来编童话”为例，教师可以讲小红帽与大灰狼的故事，要注意对故事内容进行适当的缩减，以免占据过多的课堂时间，特别是在故事的结尾处需要设置一些悬念，激发学生的想象力。在幻想和好奇心的驱动下，学生会在课余时间查阅有关这个故事的资料，也会在脑海中构思出其他版本的故事。教师在讲解小红帽与大灰狼故事，也是帮助学生积累写作素材的过程，让学生在编童话故事时能有头绪，以免不知道写什么。经过多次故事情境作文教学的训练，学生的写作能力会在潜移默化中不断提升。

借助故事开展情境作文教学需要特别注意的是，在选择故事时应充分考虑小学生身心发展的特征及规律，在保证学生能理解的前提下，尽可能选择学生感兴趣的内容，从而全面保障故事情境作文教学法的有效落实。

二、借助游戏形式开展情境作文教学

除了故事，小学生对游戏的兴趣也很浓厚，游戏可以作为开展情境作文教学的突破口。而且如今提倡“劳逸结合”，利用游戏开展教学活动可以有效活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，给课堂注入新鲜血液，让学生始终保持学习热情。

以部编版小学五年级语文教材中的《将相和》为例，这篇文章涉及到很多历史问题，而且给人很多启发。学完这篇文章，教师可以让学生写读后感。首先，教师可以在教学前介绍廉颇与蔺相如的历史背景，廉颇是大将军，蔺相如是丞相，廉颇认为蔺相如没有真本事，蔺相如不想让敌国知道自己国家将相不和的事情，于是请病假不上朝，尽量避免与廉颇见面。廉颇知道此事后，认为丞相以国家大局为重，于是负荆请罪，蔺相如也原谅了他。为加深学生的理解和认识，教师可以带领学生进行角色扮演游戏，学生两两一组分别扮演蔺相如和廉颇，从不同人物的角度思考问题，从而产生不同的感悟，课堂气氛在此时到达顶峰。站在不同的角度思考问题，可以培养学生全面思考问题的能力，起到提高语文综合素养的作用。

游戏教学法趣味性极强，借助游戏开展情景教学有助于转变学生的学习思路，激发浓厚的学习兴趣，同时也可将一些难以理解的内容形象化。教师还可以借助游戏情境作文教学法开展“词汇积累”游戏，让学生在游戏中拓宽视野，积累丰富的写作素材，充实作文内容。

三、借助科技手段开展情境作文教学

现代技术的普及和应用使人们的生活、工作、学习更加现代化，提升了教学效率。教师在情境作文教学中运用多媒体工具，可以将学生带入到特定的情境中，让学生了解更多内容，使写作变得更加简单。

以部编版小学五年级语文教材中的“我想对您说”为例，这一单元的教材主要讲母爱、父爱，作文题目“我想对您说”的“您”，可以是爸爸、妈妈，也可以是教师、爷爷、奶奶，写作的重点在于情感的表达。教师可以借助多媒体工具向学生展示一些有关父爱、母爱的图片或是视频，播放《搭错车》这部电影，让学生获得情感上的共鸣。然后，教师可以借助多媒体工具展示优秀的文章，让学生通过观看视频、阅读优秀范文，形成写作思路。特别是电影中养父的感人行为，更能引起学生的共鸣，感受父爱的伟大。

科技手段主要是对教学的补充和完善，巧用科技工具可以使教学内容更加丰富和形象。教学《白鹭》，教师可以展示白鹭的图片，让学生对它有所了解。如果条件允许，还可以组织学生走进动物园，与小动物近距离接触，积累更多描写动物的素材。为了让科技工具更好地为教学服务，教师在课下需要不断提升教学水平，提前备课，进一步提高教学效率。

综上所述，情境作文教学法最为突出的优点在于激发学生的学习兴趣，让学生以更大的热情投入。运用这种教学方法可以借助故事、游戏等学生容易接受的方式，充分了解学生的爱好与情趣，安排教学内容，从而确保情境作文教学法的高效实施。