中学班主任的柔性管理探析

谭福娇

[摘要] 对于中学教学工作的开展而言，班主任作为组织与实施主体，工作行为对于学生的成长会产生较大的影响。所以，中学班主任要采取积极有效的管理方式和措施，在了解中学班级柔性管理可行性的基础上，通过管理理念、情感激励、班级活动、家校沟通几个方面探讨柔性管理的有效实施途径，希望可以满足当前中学教育对班主任的基本管理要求。

[关键词] 中学班主任;柔性管理;柔性教育

中学班主任在日常班级管理工作中要懂得刚柔并济，利用柔性化的管理方式与学生多多沟通，帮助学生成长、进步。所谓的班级柔性管理是一种“以人为中心”的“人性化管理”，通过对人的心理学与行为规律的研究，利用非强制手段进行管理。对中学班主任管理而言，要在掌握学生心理和行为规律的基础上采取非强制性的措施，对学生产生较强的说服力，让学生从内心认可班主任的工作，自觉规范一言一行，最终利用积极的因素感化学生、引导学生。

一、中学班级管理中柔性管理的可行性分析

1.外部因素

目前，中学管理体制存在较大的变化，其外部因素主要表现在：第一，社会经济的发展促使外部社会环境出现变化，在当前的物质条件下学生思维越来越开放，思想变化更加复杂，各种社会思潮对于陈旧的教育体制产生了冲击。学校管理在应对这一变化的时候需要设计开展对应的活动，以此来引导学生思维发展，这就为班主任实施柔性管理创造了有利条件。第二，法治环境的变化让学校管理变得越来越民主，使得中学班级管理体制逐渐软化。第三，教育事业的改革发展逐渐引导中学班主任管理工作朝着“柔性化”的方向前进。

2.内部因素

就目前情况来看，因为学校内对于柔性管理不够重视，教师自身的柔性管理理念不足，最终导致班主任在开展班级管理时习惯沿用传统模式，难免影响日常工作的有序开展。班主任面对的是身体还在发育、三观尚未成型、思想观念容易受到外界影响的中学生，在实际的管理过程中学生的信念、素质、心理活动、情绪等都容易与班主任所采取的管理措施之间出现“化学反应”。所以，班主任对于柔性化管理需要更深入的理解。

二、中学班主任柔性管理的有效措施

1.在领悟理念中践行柔性管理

和谐友好的师生关系能幫助学生进一步提升学习效率，也有助于班主任顺利完成管理目标。在中学班主任管理中，合理利用柔性管理主要是为了营造良好的班级氛围，树立基本的柔性管理理念，为师生之间的交流奠定基础，构建和谐友好的师生关系。小马在日常的学习与课余时间经常会惹出一些是非，比如喜欢抓女生辫子，或者故意推其他同学，让其碰到墙壁上，这让我非常头疼。对此，我深入了解小马的实际情况，明确教育管理需求，为小马灌输一种理念：大家都喜欢对自己友好的人，特立独行很多时候并不能为自己加分，你要做的是用自己的真心对待每一位同学。之后我进行了一次家访，表示希望家长也能够重视孩子的成长，能够树立一种教育理念，让孩子懂得尊重其他学生，能够尝试着融入班集体中来，可以尝试着和孩子谈谈心，让孩子解开自己的心结。在之后的几天，小马尝试着去改变，当女生头发乱了，他会提醒一下，让女生自己重新梳理下;同桌的书本掉了，也会积极帮忙捡起来，并且为其放好。当其他学生都看到小马的好之后，他发现自己的朋友多了起来，不像原来那样子，“刻意”地找朋友玩。班主任没有从一开始就严厉批评小马，而是用柔性管理理念平等对待每一位学生，在学生遇到学习与生活难题的时候积极为他们排忧解难，强调师生之间沟通与交流的深度与次数，以此来建立良好的师生关系，让学生清楚知道教师对自己的关心，从而在了解学生心理的同时有效开展班级管理工作。

2.在情感激励中实现柔性管理

班主任在开展柔性管理的过程中要对学生的情感波动加以关注，挖掘学生的情感影响因素，以此来促进柔性管理目标的实现。由于中学阶段的学生处于身心快速发展的特殊阶段，在这一阶段需要更多的关心与尊重。小琪是班级典型的“后进生”，因为父母离异导致性格孤僻，喜欢独来独往，也不愿意和老师交流，让人无法靠近。当我认识到这一点之后，尝试着为她搭配了一个小能手，即便她只有一点点进步，如作业书写工整，我都会在课堂上表扬她，让她感受到我对她的重视。又如，在某一次的课中作业中，她犹犹豫豫地举手，我示意她说话，小琪说：“这打印的作业之中有一点是错误的，在第二行，它的表述有问题！”我重新看了一下作业，发现原来是打印的时候出现了错误，对于这一点，她能观察到，我感觉很欣慰，因为不仅她有勇气说出来，而且也可以看出来她上课用心了。这个时候，我给她竖起来一个大大的鼓励手势，当她看到这个手势之后，也表现得非常激动。在之后的学习中，活跃度明显有所提升，同时在课余，和其余学生之间的交流也变得多了起来。因此，利用这种激励方式，她逐渐自信起来，也愿意接受他人的帮助，尝试着融入班级群体。所以，班主任要积极与学生开展情感方面的交流，真正了解学生内心的感受，当学生出现情感方面的困惑时给予合理引导，以此帮助学生解决情感方面的问题。同时，在日常管理之中要真诚对待每一位学生，通过情感激励获取他们的信任，推动班级柔性管理的有效实施。

3.在家校沟通中开展柔性管理

作为中学班主任，需要与家长保持密切联系。班主任要及时向家长反馈学生在学校的各种表现，而学生家长则要将子女在家里面的表现及时反馈给教师，在班主任与家长之间达成共识，形成班级管理合力。当学生出现问题的时候，班主任就可以及时采取解决措施，推动学生健康成长。因此，在日常的班级管理之中，班主任应争取与家长联系，利用家校合作的方式让学生得到双重关心，获得双份支持。

班级中有一位叫小府的男生，他性格内向、不合群，并且喜欢打游戏，上课不会认真听讲，做作业也拖拖拉拉。在最初的谈话、批评都没有任何作用时，我选择了家访。最开始到他家的时候，他感觉很害怕，因为担心老师说了情况之后父母会责骂自己。但我由始至终都没有说一句小府的“坏话”，在有说有笑的家访中，小府看我的目光多了一份吃惊，也多了一点感激。看到他的目光之后，我觉得这一次家访成功了。在循序渐进的引导之后，小府做出了改变，虽然成绩没有快速提上来，但上课越来越专心，也看得出他在做作业的时候很用心，这样的改变令人欣慰。

在中学班主任的管理工作中，柔性管理是至关重要的，班主任在原本刚性管理的前提下懂得采取合理有效的柔性管理措施，让自己更加了解学生，真正与学生成为朋友，实现教学相长，带领学生走上正确的道路，促进学生健康成长、全面发展。

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