承德市普通高校体育教师素质结构现状及培养措施的研究

宫宇宁

(承德石油高等专科学校 体艺部，河北 承德 067000)

在快速发展的社会背景下，体育人才越来越被重视，社会对体育人才素养的要求也越来越高。作为2022年北京冬奥会主要赛区，京津冀民族传统体育区域协同发展获得了难得的历史机遇。站在新的历史起点，结合北京冬奥会实际深入研究承德体育文化协同发展，对促进民族传统体育项目的普及和发展，贯彻落实京津冀区域协同发展国家战略具有重要意义[1-4]。在此大背景下，承德市高等体育教育的指导思想、目标、内容等都有了很大的变化，而承德市高校体育教师作为实施素质教育和推动体育教学改革不断发展的关键力量，其素质直接影响着我市高校体育教学目标的实现和人才培养的质量。因此，如何积极适应新形势，重塑承德市高校体育教师素质结构，切实加强高校体育教师队伍建设成为当前及今后一段时期内承德市高校体育教育亟待解决的问题之一。

1 承德市普通高校体育教师素质结构现状分析

1)研究对象。本文以承德市四所普通高校(承德石油高等专科学校、****大学、***大学以及***大学)，采取随机的方式抽取60名体育教师和120名学生，通过发放问卷的形式向他们调查。

2)问卷设计。为了获取理论研究的数据而设计问卷，问卷共两种：一是针对承德市四所普通高校体育教师的问卷；二是针对承德市四所普通高校大学生的问卷。在与部分专家反复商榷，确定问卷内容。

3)问卷信度考察。为了确保此次问卷调查获取信息的可信和完整，在问卷全面发放前，本人采用“重测法”对问卷的可信度进行了考察。首先，随机选取8位体育专职老师，30位大学生，请他们进行问卷填写；间隔约2周后，邀请他们进行问卷的重新填写；最后，把这两次问卷调研的结果利用SPSS软件进行信度系数的比较和监测。监测的结果显示两类问卷两次测试之间的信度系数分别为：体育专职老师问卷为0.842，学生问卷为0.843，其中(P<0.05)，结果显示此次问卷调研的可信度较高，所获得的数据信息较为准确。

4)问卷发放与回收。问卷发放与回收后，经过认真的整理统计，针对体育专职老师的问卷发放140份，回收132份，有效问卷132份，回收率94.3%，有效率94.3%；针对中国石油类大学在校大学生的问卷发放2 000份，回收1 784份，有效问卷1 706份，回收率为89.2%，有效率85.3%(见表1)，从问卷的回收率和有效率统计来看，此次问卷调研的回收率和有效率都较高。

表1 问卷发放与回收统计

2 问卷调查结果分析

2.1 体育教师学历水平总体不高

从对承德市普通高校体育教师的学历层次调查结果看，总体上教师学历层次不乐观。博士生学历体育老师比例仅为8.2%，而40岁以下的青年教师则没有博士学历；研究生学历比例为26.6%；62.5%的老师学历层次达到了本科以上层次。调查结果表明，承德市普通高校体育教师的学历层次达到研究生以上层次的仅为34.8%，这与西方发到国家高校体育教师的学历层次相差较远(如美国拥有硕士学历的体育教师达95%以上。)这表明承德市普通高校体育教师的学历层次较低，特别是青年教师的学历层次更低(见图1)。

2.2 敬业精神不强

针对承德市普通高校体育教师的敬业精神调查主要从科研状况、获奖状况和教师流动状况等方面进行调查。调查结果分析，在优秀教师获评价方面，被调查对象获得国家级优秀教师的人员较少；教师在高校间和其他企业间流动较少；体育教师们的科研意识不强，做过科研课题的体育老师仅占比例的42.6%左右，且国际级科研项目较少，科研项目获奖状况不多。调查结果表明承德市普通高校体育教师较缺乏敬业精神。

2.3 知识结构较为单一，综合能力欠缺

对承德市普通高校体育教师的知识结构和综合能力调查主要通过体育学校学生问卷调查以及高效体育主管部门、专家的评估方式进行，主要是对教师的知识结构体系和工作综合能力方面的调查。调查结果如表2和表3所示。

从表2可对承德市普通高校体育教师的知识结构和综合能力的调查结果表明，体育教师的综合理论知识较好，但体育技能和科研能力、工作能力等方面都表现一般，特别对于体育老师的科研能力的总体更有待提升。

表3是学生对体育老师教学方面的整体评估，评价项目主要包含知识水平、教学能力、教学气氛和教学效果四个方面。从评价结果看，总体上学生对体育教师的满意度不佳，基本是“一般”水平，特别是在教学能力和教学效果方面，学生的满意度不高，学生的教学能力不能满足学生的要求，满意度仅为29%，基本上认为体育老师的教学能力一般；老师的知识水平也不足以实现学生对体育教学的需求，满意率为48.8%，有34.6%的学生认为老师的知识水平“一般”，有4.1%的学生表示对体育老师当前的知识水平“不满意”。

表2 承德市普通高校体育教师的综合能力调查

表3 承德市普通高校学生对体育教师的教学能力评价

2.4 外语、计算机能力较低

在高校中，体育院系的学生英语和计算机方面的要求都较低，英语只需要通过三级即可，而计算机要求更低，对等级考试没有作任何要求，从对体育教师的英文水平和计算机水平调查来看，英语四级通过率不足9%(如表4所示)，这也造成了体育专业毕业的学生在走向工作岗位后英语和计算机水平都普遍低的重要原因之一，这也在很大程度上影响了承德市普通高校体育老师们的职称评定。因此，提升承德市普通高校体育老师们的职称结构，需要加强体育老师们的外语水平和计算机水平。

表4 承德市普通高校体育教师计外语和计算机等级通过率

3 承德市普通高校体育教师素质结构目标构建

3.1 建立以“敬业”和“成才”为基础的体育教师素质结构

教师的敬业精神和职业道德是教师素质结构基础，作为京津翼体育协同发展的重要组成部分，承德体育文化协同发展，对促进民族传统体育项目的普及和发展具有重要意义。现有的普通高校师资素质结构无法满足体育创新发展的需要。因此，承德市普通高校体育教师发展必须首先建立高度的事业心和责任感。

3.2 建立“学历”和“能力”为基本条件的体育教师素质结构

学历自然是高校教师教学质量和水平的重要条件，但也不可忽略教师教学能力、课堂组织能力等教师能力水平。因此，将“高学历”和“高能力”作为承德高校体育教师素质结构的基本条件，有利于提升其体育教育教学水平。

3.3 赋予体育教师“更新”和“转型”的时代使命

在新的时代，高校体育教师不仅要发挥地域民族传统体育优势，为了适应新的体育理念和体育思想，又要不断调整和更新他们的知识结构、拓展知识面；抓住和迎合京津翼体育发展契机，适应社会体育发展要求，是承德本身高校体育发展转型的要求。因此，应赋予承德普通高校体育教师、特别是青年教师更高的要求。

4 优化承德市普通高校体育教师素质结构策略

4.1 创新体育教师培养理念

高校教师是教学的主导者，更是教学引领者。因此加强高校教师培养应坚持创新和开放的理念，一方面要结合本地区实际情况对教师结构进行调整；另一方面要采取“送出去”和“引进来”的方式，优化本校和本地区教师教学体系和教学模式，打造现代化体育教师团队，满足当代学生知识需求。

4.2 建立以小组为依托的体育教师培养方式

体育教师培养需有一定的载体和依托，这是体育教师发展的阵地，而建立小组依托的体育教师培养平台能有效起到这一效用。让稳定体育小组成为体育教师发展的组织；利用体育小组的机动灵活性实现高效的教学研讨。以体育小组为依托和载体进行体育教师的培养契合了现代化高校教师培养方向，更有利于提升高校体育教师培养效能。

4.3 加强青年体育教师科研能力培养

青年教师是高校可持续发展的中坚力量，高校应将青年体育教师纳入学校总体规划，在政策制定上有所倾斜，提升青年教师的计算机能力和外语能力，强化目标管理。依据学校实际可创立青年教师科研基金，注重物质和精神方面的奖励，激发青年教师积极的科研积极性。

4.4 提升体育教师的现代化教学能力

结合现代化网络信息技术、设备进行教学是实现高校体育发展的重要条件，也是实现教学质量提升的重要方式。借助现代化教学设备，丰富体育课堂教学内容，构建立体化体育课堂教学模式，形成现代化高效课堂，促进学生课堂学习兴趣的提升，满足现代高校体育教学需求。

4.5 加强体育教师职业道德建设

加强高效体育教师职业道德修养，既要依据国家的法律政策和制度，也要依靠社会舆论环境约束；同时，更重要的是形成高校体育教师自身内在的自律，做到以身立教，以优良品格和敬业精神感染学生，发挥体育老师为人师表作用。

5 结语

基于我国素质教育的新背景、高等教育改革的新任务、新要求，以及大学生身心特点新变化等内外部因素变化，从科学发展观的高度，立足于体育教师队伍的可持续发展，分析建立承德市普通高校体育教师素质现状，建立其素质重构目标，并提出保障目标实现的可操作性实施对策，对促进承德市体育教师队伍的可持续发展，实现我国中长期高等教育改革目标具有重要的应用价值。