核心素养视野下的小学语文群文阅读教学分析

朱佳慧

（江苏省南通市北城小学，江苏南通 226000）

引 言

新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。在小学语文群文阅读教学中，教师应有机整合思想内涵、写作方式、写作内容相似的课文，充分运用群文阅读方式，引导学生进行高效的语文阅读学习，让学生能够通过阅读学习深入理解与掌握相关的语文知识，进一步开阔学生的语文知识视野[1]。在当前核心素养视野下开展语文群文阅读教学，教师要重视培养学生的阅读兴趣，使学生将课堂阅读与课外阅读相融合，开阔学生的阅读视野，让学生学习到更多的语文知识，进一步提升学生的语文综合能力[2]。

一、确定群文阅读主题，促进学生阅读能力发展

在小学语文群文阅读教学时，教师应对语文教材进行深入的分析与研究，以有效整合课文，确定群文阅读主题，让学生从整体视角看待课文，寻找课文的异同点，对这些课文进行客观全面地评价，更好地把握课文思想与内涵，学习更多的语文知识[3]。

例如，《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《普罗米修斯》这几篇课文虽然描写的内容各不相同，但都是神话故事，体现了人类先民在探索自然、繁衍发展的过程中勇敢无畏的精神品质。在群文阅读教学中，教师可先引导学生阅读与思考：“这些课文虽然描写了不同的神话故事，但是具有‘人类先民与大自然勇敢抗争’这一共同主题。”然后，教师可指导学生深入阅读群文，从这几篇课文中寻找其相同点：都是以神话故事的形式展现出远古时期的先民从最初的敬畏自然转变为勇敢地改造自然。这样的神话故事能够带给学生们更多的启发与教育。通过提炼与升华群文主题，学生能从宏观层面认知与了解这些神话故事。接着，教师可以指导学生寻找这些课文的不同点：《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》是中国神话故事，而《普罗米修斯》则是古希腊神话故事。这也充分体现出东西方文明与文化所具有的“共通”之处，即远古时期的人类为了生存与繁衍，必须改造大自然，这是当时人类共同的命运。在语文阅读教学中，教师首先明确群文阅读的主题，指导学生从整体视角展开群文阅读，感知群文的异同和思想内涵，促进学生语文阅读能力的发展。

二、通过拓展性阅读，培养学生良好的人文素养

在小学语文群文阅读教学中，教师应有意识地培养学生的人文素养[4]。小学语文教材中有不少国学经典文章。因此，在群文阅读教学中，教师应指导学生选取内容与体裁相近的国学经典文章作为群文阅读的重要素材。

例如，教师可将《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《宝黛初会》这几篇课文组合成“四大古典名著”的群文阅读。由于语文教材所选取的这四篇课文都是“四大古典名著”的节选本，学生如果仅单一化地阅读这些课文，难以深入阅读和理解课文内容。而学生通过阅读原著小说，能够从整体性的阅读视域进行群文阅读。教师可推荐学生分别阅读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《宝黛初会》这几篇课文的原著小说《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》的少儿版课外读物，总结与概括“四大古典名著”的主题思想与丰富内涵，让学生通过群文阅读学习，深层次感知和理解中华优秀传统文化。学生从这些古典文学中汲取丰富的养分，受到一定的启发与教育，懂得了一些古人的为人处世之道，从而深切感知传统文化与美德。教师可教育学生在日常学习与生活中有意识地践行“尊敬师长”“孝敬父母”“见义勇为”的中华传统美德，从而有效培养学生良好的人文素养与道德品质。同时，学生通过体会“四大古典名著”所蕴含的丰富传统文化与美德，增强了民族自信心与民族自豪感，从而在今后的学习和生活中更好地传承与弘扬中华优秀传统文化。

三、应用渐进式阅读法，有效开展群文阅读

在小学语文阅读教学中，教师可通过合理应用渐进式阅读法，引导学生由浅入深地进行群文阅读，使学生在理解与掌握阅读文本的基础上，更好地学习与掌握语文知识，充分发挥群文阅读的实效性[5]。

例如，教师可整合《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇课文，通过提炼与升华这几篇文章的主题，将其整合为“自然风光”类的群文阅读。然后，教师可应用渐进式阅读法有序地进行群文阅读教学，引导学生发现这几篇课文具有“自然风光”这一共同主题，都表达了作者热爱祖国大好河山的真挚情感。首先，教师可安排学生进行课文通读，初步认知与了解课文内容。然后，教师可引导学生深度阅读课文，理解与掌握课文的主题与内涵，并从中感悟课文所蕴含的丰富情感，从单一地学习语文课文内容递进到综合感受多样化的课文情感。教师可提出拓展性的阅读学习问题：（1）这几篇课文是基于什么样的主题思想写作的？（2）这些课文描写“自然风光”的侧重点有哪些异同？（3）这些课文体现了怎样的思想感情？学生在群文阅读的过程中可围绕这些问题进行深入思考，从而在学习与掌握单篇课文内容的基础上，深入理解与掌握群文的思想与内涵，充分发挥群文阅读的实效性，取得良好的群文阅读效果。

结 语

总而言之，群文阅读是学生进行有效的语文阅读学习的重要方法，也是提高语文阅读教学效果的有效方式。在核心素养视野下开展语文群文阅读教学，教师要采用多样化的群文阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，进一步拓展学生的语文阅读学习领域，培养学生的创造性思维，提升学生的阅读水平，使学生更加深入地学习与掌握语文知识，促进学生语文核心素养的发展。