浅析在小学古诗文教学中如何激发学生兴趣

吕向宁

摘 要：中华文明博大精深、源远流长，是我们中华民族文化独一无二的历史文化财产，而古诗文就是这绚烂文化中精彩的一笔，富有极其丰厚的人文内涵。在本篇文章中，将就如何提升小学生对古诗文的兴趣以及怎样在教学活动中提高小学生对古诗文的兴趣及意义进行探讨。

关键词：激发提高兴趣;古诗文方法;意义

一、 引言

在小学语文的教学过程中，最重要的一部分就是古诗文了，现在在人们的日常生活中所沟通用的语言是我们的国语，也就是“汉语”，但其实古诗文就是汉语的“前身”。古诗文也可以作为一种语言媒介，让人们进行沟通，这有利于人们交流和发展，举个例子吧：在每一个学校的校园里总是避免不了有學霸出现，但是有的学霸仅仅是解题解得好，单词背的好，俗称“知识型学霸”，这样的学霸只是让其他的同学觉得他很厉害，很聪明。但是仅此而已。但是还有那种“才子型”学霸，也就是不但会解难题还会作诗弹曲，这样的学霸更受欢迎更让老师喜欢，更让同学敬佩。所以说，学习古诗文有利于提高人们的身心素养和人际交往。综上所述，可以看出经典古诗文在小学语文教育中占的重要位置，所以提高小学生对于古诗文的兴趣尤为重要。

二、 怎样才能激发起学生对古诗文的兴趣

（一）要让学生知道什么是古诗文

古诗文有着丰厚的历史文化积淀，是古人留下来的智慧的结晶，他有着有许多优秀的作品如我们耳熟能详的《诗经》，明月美酒般的唐诗有被称为诗仙的李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》;香茗清风的宋词有号称“苏东坡”苏轼的《饮湖上初晴后雨二首·其二》;雅俗共享的元曲有“元曲四大家之一”之称的马致远的《天净沙·秋思》等，这都是非常优秀的古诗文。

（二）利用好教材激发学生对古诗文的兴趣

现如今的课程实验标准教科书中都有精美的插画，具有很好的图画性色彩性，给古诗文突出中心，是古诗文美的生动体现，当学生面对一幅精美的插画时，学生很难做不到去思考画面背后的内容，就比如说《书湖阴先生壁》那副精致的小插图：一片翠绿的草地，还伴着一片茂密的竹林，竹林下有一座敞风的小屋，小屋干干净净，花草树木成行成排，两座青山背靠在草屋后，草屋旁有两条清澈的小溪环绕，为人们送去春色。这样一幅美丽的插画，怎么能不让学生浮想连篇，深度探求插画背后的古诗本质呢？这样一幅美丽的插画，怎么能不让学生浮想连篇，探求插画背后的古诗本质呢？教师在教学的过程中，让学生仔细欣赏优美的插画就可以很好地激起学生对古诗文的兴趣。

（三）探求古人前辈在古诗文中的所蕴含的智慧感情

中华文化博大精深，古人在古诗中留存的智慧更是数不胜数，就好比儒家学派的创始人，孔子先生所创作的《论语十则》其中说道“三人行必有我师焉”这句话说明了“三个人同行中必定有我的老师”进而说明了学生在学习生活中的态度：应该不耻下问，虚心向别人学习;《出师表》中，诸葛亮临表涕零，流下了感激的泪水，教师也应引导学生体会到诗人在古诗文中的情感。这就很好地让学生体会到了古人在古诗文中留下的智慧，感情，教师应该把握学生的好奇心，以及对知识的渴望，还有和作者情感的共鸣从而提高学生对古诗文的兴趣。

三、 改变教学方式方法，用更加灵活的方式提高学生对古诗文的兴趣

（一）利用小组的学习氛围

在以往的教学中，可能英语数学的教学对于小组教学更有更大的需求，需要小组去讨论问题，解决问题。但是在小学语文的古诗文教学中，也可以利用小组学习，都是相互熟悉的学生四人围在一起，共同讨论一首古诗文的意境，每个同学对古诗文的见解都不一样，大家求同存异，各放异彩，感受到集体的氛围，学生可以对古诗文进行赏析、理解，教师在旁边点拨、解疑，最后再由教师抽取几组同学上台展示，当学生看到自己的小组在课堂上展示的时候，教师给予适当的鼓励，学生看到自己努力的结果得到了认可，也就会变得越来越对古诗文有兴趣，越来越喜欢古诗文。还可以让小组之间存在良性竞争，大多数的古诗文都是需要背诵的，教师可以进行一场接力比赛，在黑板上默写古诗文，四人小组分别写一句，轮流下去，比谁写的又快又准，看到最后哪组的成绩最高。由于学生极强的好胜心，大家就会变得更加认真学习古诗文，这样的比赛活跃了课堂氛围，也就激发了学生背古诗文的兴趣。

（二）重视古诗文的阅读

中国是四大文明古国之一，是世界上唯一一个上下5000年文明没有中断的文明古国，古人留下的优秀古诗文作品不只是让我们去赏析，让我们去看，让我们去理解的，还有一项非常重要的任务，就是阅读。在异彩缤纷的古诗文世界中，由于古诗词自身的特点，语言精练和谐，感情深沉丰富，学生在阅读古诗文时不可以没有感情的，机器的去阅读，而是要将感情得到充分的释放，把自己当成作者，有感情的朗读出古诗文，并且还要掌握对古诗文断句的能力，如在学习《伯牙鼓琴》这一篇时，我们可以将文章进行这样的断句：“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮/若/泰山！志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮/若/江河！伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。”这样更加有利于学生理解渗透吸收古诗文，并且可以培养语感，激发兴趣，提高对古诗文的鉴赏能力。同时拓宽小学生阅读，了解古诗文的途径，随着时代的进步和发展，信息化进程和文化传播速度日益加快，学生不仅仅在课堂上学习古诗文，在生活中，在网络上，在课外都可以了解，学习古诗文。

（三）存异使课堂更加有趣

心理生理发展不成熟是小学生的生理特点，所以他们喜欢的更是偏向“不一样的”存在。在教学过程中，可能会遇到辩论性的古诗文，这个时候教师不要只让自己去讲，而是要让学生参与到争辩的这种环境中来，比如在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，文章讲述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，这时就可以找两个同学来分别扮演辩论的不同方，一方讲述太阳离我们近观点，另一方讲述太阳离我们远观点，让其他的同学当观众，但是也要加入辩论中去，并且也要发表自己的不同意见。这样可以极大地活跃课堂氛围，让学生对古诗文有更加深刻的印象，这样有趣的课堂，每一个学生都会喜欢！