构建小学英语课堂新思路

吴静

在英语课堂中，学生学习的专注度往往有限。用有限的课堂教学时间取得最大的教学成效，实现预定的教学目标，创造高效的英语课堂，成了教师的目标。笔者经过教学实践，发现在课堂教学中，调动学生的视觉、听觉等多种感官，对提高课堂效率有很大的帮助。

一、以視觉激发学习之趣

在英语教学中加入适当的图片、音乐和影像等元素，可以创造视觉冲击，使学生眼前一亮，让学生充分展开联想和想象。实验证明，人类获得的百分之八十的外界信息都是依靠视觉实现的，因此视觉在学习中能起到很大的作用。

在文化差异方面，我国和其他国家的文化有很大的不同。然而，大部分小学阶段的学生知识面较窄，对英语国家的文化比较陌生，这会导致他们在学习过程中遇到很多困难。国内没有较好的英语语言环境，因此通过视觉途径来获得英语国家的文化知识，开阔文化眼界，播下一颗英语的种子，就成了高效英语课堂的基础条件。

例如，在学习Thanksgiving is very important in the US这一单元时，为了让学生掌握Thanksgiving、nearly、poem等单词和“What do you do on Thanksgiving？”“We always have big special dinner.” 等句子，完成课堂教学目标，教师应该首先给予学生视觉上的冲击，激发学生的学习热情，进而让学生产生对英语国家的兴趣。西方国家的节日和我国的传统节日有很大的差别，很多学生对感恩节并不了解，因此教师在备课时，可以加入一些有关感恩节的图片或动态视频，通过精致的多媒体课件展示感恩节活动。这样可以给学生造成视觉上的冲击，抓住学生的注意力，调动学生的课堂积极性。此外，教师还可以给学生布置感恩节作业，让学生给长辈捶背、洗脚、做家务，从而让学生在实践中更好地理解感恩节的意义。此外，学生的思维方式以形象思维方式为主，死记硬背形成的知识储备只是短时记忆，容易遗忘。而通过实物、图片、视频等客观事物进行教学，可以调动学生已有的生活经验，激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解单词的意思，加强对单词的记忆。

二、以听觉欣赏语言之美

在教学中，教师往往是语言的输出者，这就要求教师的语言输出必须是高质量的。教师为学生创造地道的英语听力环境，不仅可以促使学生更高效地学习英语，还可以让学生领悟英语的魅力。若学生喜欢英语的发音，主动展开学习，就能体会英语的趣味，学习效率自然会得到提高。

英语学习往往需要大量的铺垫，教师应想办法让学生真心喜爱英语，而不只是被动地接受知识。例如，在教学英文字母时，很多教师都会要求学生死记硬背，《字母歌》往往只被当作课前预热环节的素材。很多教师没有将《字母歌》和知识点进行结合，忽略了掌握这首歌就等于掌握了二十六个字母这个事实，因此课堂教学会变得十分无趣。对此，教师可以将《字母歌》引入课堂，为学生创造轻松活泼的语言环境，让学生通过歌曲轻松掌握二十六个字母。

三、以应用适应情境之异

语言是在应用中发展起来的，学生的英语水平只有在不断的实践中才能得到显著的提升。创造一个令学生敢说、想说、爱说的英语环境，成了学生掌握语言的关键。教师应营造浓郁的英语环境，让学生调动学习和生活经验，知道在不同的情境下应该使用怎样的句式，从而实现知识与生活的结合。

例如，在教学有关月份的单词时，日期的掌握一直是难点。对此，教师可以从有趣的let us chant引出十二个月份的名称，并通过“猜生日”游戏，让学生轻松掌握相关的知识。汉语重视语意和语境，而英语重视句式结构，在英语的表达方式中，一般是先说日期再说月份，这和中文的表达方式恰恰相反。通过开展有趣的活动，创造生动的英语课堂，可以让学生适应不同的语境，高效掌握英语知识。

总之，每个学生都是独一无二的个体，有各自的特点，适合不同的学习方式。在教学中，英语课堂上聚集了各种特质的学习者，因此教师要采用不同的教学方式，对学生进行全方位的培养。教师可以通过多媒体技术等教学手段，结合视觉、听觉等多种感官，让学生结合自身特质，提高英语学习能力，并在此基础上推动课堂教学效率的大幅提升。

（作者单位：江苏省海安市教师发展中心附属小学）