在情境教学中提升学生的创造力

林小波

要使小学生在数学课堂中富有创造力，教师首先要打造一个充满乐趣的数学课堂，这样的数学课堂有利于发展学生的创造能力。小学数学教师可以利用不同的教学方式，如情境教学、思维训练、民主教学等，激发学生的潜能及创造力。在探究数学知识的过程中，学生会养成自主学习的习惯。知识来源于生活，数学教学也要与生活相结合。情境教学是以学生为主体的教学模式，能激发学生的创造潜能。

一、激发学习兴趣

数学教师可以选取一些典型的教学材料运用到数学课堂中，只有在教学中采取丰富多样的教学手段和授课方式，创设有趣的情境，才可以充分吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而使学生全身心地投入学习中。因此，在教学中，数学教师要积极创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学教师若能精心设置疑问和悬念，就能激发学生对知识的渴望，让学生发挥主观能动性去学习。例如，在教学“百分数和分数互相改写”这一部分内容时，笔者先在黑板上任意写一个分数，让学生思考如何将其化为百分数。接着，笔者再让每个学生随意写一个分数，看看自己是否可以将它化成小数，学生也可以用题目考一考笔者。此时的课堂气氛活跃起来，每个学生都想拿自己出的题目考笔者。对于学生出的题目，笔者迅速对不同的分数进行判断并归类。对于笔者的做法，学生感到吃惊并好奇，他们很想知道笔者是如何对分数进行归类的。当所有学生处于困惑当中，新知识的学习也由此开始。

二、调整教学方式

数学教师要在教学过程中根据教学内容及小学生的特点，对教学方式进行调整和完善，从而发挥学生的主观能动性，提升学生的创造力。教师要积极对学生进行引导，重视每个学生的独有特点，从而完善授课方式，找到师生相处最理想的状态。情境教学可以实现师生之间的有效对话，数学教师要找到和学生进行对话的契合点。这种契合点往往是学生对学科知识存在的疑问和好奇心，如果教师可以牢牢把握住学生的这一特点，那么情境教学可以得到良好的教学效果。

三、创建民主课堂

如果想让学生敢于创造，并且敢想、敢说、敢做，教师就要给学生创造一个和谐民主的课堂。因此，在小学数学课堂中，教师只有创造了适合师生情感交流的情境后，才可以让学生在一种轻松、和谐、民主的学习氛围中产生强烈的求知欲望，并以积极向上的学习心态参与学习。在创建民主课堂的过程中，教师要明确并尊重学生的课堂主体地位，营造轻松、民主的课堂氛围，让学生在没有拘束的数学课堂中，在教师的鼓励和引导下，学会独立思考。

例如，在讲述“循环小数”这个概念时，笔者让每个学生准备一本字典，让他们查询“循环”是什么意思。学生查完“循环”一词的意思后，争先恐后地想要说出自己查到的意思，这时的课堂氛围变得活跃起来。笔者将“循环”一词作为引子，以词典为工具，激发了学生的学习兴趣，同时创设了学生手腦配合的学习场景。这样的教学方式可以创设轻松、民主的教学环境，打造以学生为主体的课堂，学生的创造力也能被激发出来。

四、 鼓励学生勇于质疑

创造性人才都具备好奇心和勇于质疑的特质。教师不仅要让学生学习学科知识，还要培养学生的质疑精神，培养他们发现问题和解决问题的能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要巧妙地设置问题情境，鼓励学生大胆质疑，无论是对同学说的内容还是教师说的内容，都可以质疑，真正做到敢想、敢问。只有不断地发现问题、解决问题，学生才可以不断探索和思考，并在探索和思考中培养探究精神，从而树立学习自信心。

总之，创造是无处不在的，要培养学生的创造力，应当从小学阶段的教学抓起。数学的独有魅力是教师可以在情境教学中不断地激发学生的创造潜能，从而使学生在课堂的探究活动中，不断地了解知识、质疑知识、掌握知识，让学生更加主动地汲取知识，从而获得越来越多的知识。

（作者单位：江苏省海安市雅周镇中心小学）