微课在小学数学教学中的运用

李箐

微课，是指运用信息技术，按照一定的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数学资源。微课的核心内容是课堂教学视频，包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、测试练习以及学生的反馈、教师自我评价等辅助性教学资源，微课涉及的范围比较广泛，能够给学生提供更为优质的学习资源。微课的教学时间短，与传统的45分钟课堂教学相比较，微课一般在10分钟以内，更能够抓住学生的注意力，提高学习效率。微课的教学资源容量较小，下载保存灵活方便，可以实现移动学习。微课的主题突出，内容具体，一节课就是一个主题，针对一个主要问题进行深入的研究和讲解，没有复杂的课程体系，以自主学习为主，需要学生提高自律性和自主性。

一、有助于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对数学的学习充满浓厚的兴趣，那么利用微课教学，就会加快推进教学进度，拓展教学思路，提高教学质量，学生也会享受学习过程。小学生的年龄尚小，思维跳跃，容易被新鲜事物所吸引。所以，我们要通过微课教学抓住学生的注意力。

例如，在教学人教版小学数学二年级“克与千克”时，教师就可以运用微课教学。克与千克是生活中常用的计量单位，教师可以先在课前播放一个与“克与千克”知识相关的动画片，激起学生的好奇心。接着拿出一个秤和许多大小不一的砝码，让学生分组进行游戏。假设学生身处在超市中，一组学生为超市服务人员，另外一组学生为顾客，进行物品采购。通过砝码来代替要采购的物品，如果顾客说：“你好，我要5千克的大米。”那么，学生就要用砝码凑齐5千克，交给顾客，教师再核验学生所称重量是否正确。通过游戏，学生对于“克和千克”知识的理解会更加透彻。

二、运用时间灵活多变

课堂教学时间是固定的，需要按学校的课程表安排进行。但是，微课教学时间是灵活多变的。小学数学的学习难度不高，主要是为以后的数学学习打下坚实的基础。所以，在小学数学教学中，教师要尽量拓宽学生的思路，培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度。学习不仅仅只是停留在课堂上，更要渗透到生活中。

例如，在教学人教版数学六年级下册“负数”时，教师可以灵活地運用微课，将学生的学习时间拓展到课前和课后。“负数”的概念对于小学生来说，还是较为陌生的。所以，如果教师只是利用上课时间来教学，学生学习到的知识还是有限的。我们可以选取几个优秀的微课视频，让学生在课下观看，尽量在脑中形成知识体系，进行探索和思考。通过学习不同的微课，学生可以从不同方面认识“负数”概念，从而提升学生的思维能力和思维品质。

三、根据需要自主进行微课设计

微课教学要以学生为主体，满足学生的需要。有时候网络上的微课并不能满足教学需求，我们可以根据教学需求，自主进行微课设计，把握好教学的重点和难点，开发和利用新的素材。另外，我们还要考虑到学生的理解能力和接受能力不同，制作的微课也应当分成不同的层次，让学生选择观看。

例如，在教学人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”时，教师可以自行制作微课。从生活中寻找素材，路边的垃圾桶是圆柱形的，喝水用的杯子是圆柱形的，漏斗是圆锥形的，等等。制作微课的关键在于录制过程，在准备好所有的录制素材之后，教师要先将它们进行整合。微课虽然时间短，但是要讲究内容的精致。在录制过程中要注意语言文字的组织和图片的利用，适当地加入肢体动作。在微课视频的最后，我们还可以提出一个问题，让学生思考，然后选择几个学生来回答。这样，可以很好地将微课内容与课堂内容进行衔接。

总之，我们要充分利用微课这种新型的教学模式，优化教学设计，创新教学理念。要在恰当的时机运用微课，激发学生的求知欲和学习热情，提高课堂教学的质量和效率，实现更为理想的教学效果和教学目标。

（作者单位：江西省抚州市临川区第八小学）