农村小学写作教学生活化的探索

2021-05-01 15:55杨阳
作文成功之路·作文交响乐 2021年12期
关键词:写作能力生活化情境

杨阳

随着我国教育体制改革的不断深入,国家越来越重视农村小学的教育,但受到传统教学观念及其他因素的影响,农村小学写作教学中依然存在诸多问题,以写作内容脱离实际最为明显。小学生有天马行空般的想象是好事,但严重脱离实际又违背了写作的初衷。农村小学的师资力量相对薄弱,因此教师需要转变传统的教育教学观念,按照新课程改革的要求,逐渐把生活化理念运用到小学写作教学中,提高学生的写作能力,帮助学生写出更加生动形象的文章。

一、构建生活化写作教学情境

教师在开展生活化写作教学时,应充分考虑农村地区的实际情况和教育资源的分配情况,以学生的兴趣爱好和学习习惯为基础,构建灵活生动的写作教学情境,吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,有效提高写作教学的质量和效率。在写作教学中,教师要充分发挥引导者的作用,以学生为主体,根据学生的兴趣爱好和学习特点制定符合学生需求的教学方案,再利用现有的资源和设备,播放与写作有关的视频,帮助学生更直观、更清晰地提炼写作重点,加深学生对写作主题的理解。除此之外,教师要在日常教学中创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,如问题情境、游戏情境等。这些情境符合小学生的年龄特点,能寓教于乐,促使学生从中挖掘与作文主题相关的素材,为后续的写作打下坚实基础。

例如,在以“我爱祖国”为主题写作演讲稿的教学活动中,教师要考虑到农村小学生的生活阅历有限,因此,为了引导学生写出更具真情实感的文章,教师可以课前收集关于祖国的纪录片、国庆阅兵视频、中国航天员在太空生活的影像等,课上使用多媒体播放,激发学生的民族自豪感和爱国热情,指导他们写出激昂奋进的演讲词。除此之外,具体的教学情境能发散学生的思维,帮助他们形成独特的见解与认识,写出更有个性特点的文章。

二、积累生活化写作素材

有话可说,有内容可写,是学生写作能力提升的基础。也就是说,写作素材的储备和积累是写好作文的前提,而写作素材的真实性和趣味性则是提高作文质量的关键。只有选择了合适的写作素材,才能让文章更具可读性。因此,在写作教学中,教师应注重培养学生积累写作素材的能力。

第一,激发学生对生活的好奇心。教师要引导学生留心观察生活中的人、事、物,在生活中寻找写作素材。因为生活是写作灵感的源泉,生活中的各种人、事、物都可以作为观察对象被写入作文。例如,劳动是农村学生最早参加的生活实践活动,就算是没有参加过,也看过家长劳动的场景,教师可以让学生细致观察大人的劳动过程,如收割小麦、种玉米、插秧等,并做好记录。自己或家长劳动的每一个细节都能成为学生的写作素材,丰富学生的文章内容。

第二,鼓励学生记录生活中的点点滴滴。教师可以引导学生通过日记、周记的方式记录生活中的见闻和感受,为日后的写作积累丰富的素材。只有积累足够的生活化的写作素材,才能写出更富有生活气息的文章。例如,很多农村家庭会饲养一些小动物,如猫、狗、小鸡、小鸭等。教师可以指导学生观察自家饲养的小动物,记录不同动物的生活习性。在农村,生活是学生写作素材的最好来源。教师要不断培养学生观察和记录生活的良好习惯,促使学生积累丰富的生活化写作素材。

三、挖掘教材中的生活化细节

语文教材也是农村小学生写作的重要依据。教材中的课文里包含了丰富的生活内容,而且运用的写作手法更符合学生的特点,让小学生更容易掌握。教师应带领学生深入挖掘教材内容,尤其是生活的细节。这样做能启发学生从生活化角度进行写作构思,拓宽学生的写作思路,有助于学生写作能力和作文水平的提高。这需要教师做好充足的课前准备工作,不仅要仔细研究教材,深入理解课文内容和把握课文主旨,还要引导学生感受语文学科和生活的关联。通常情况下,学生在面对和生活相关的知识时会更加投入,所以教师要利用好教材中和生活相关的内容,充分发挥学生的主观能动性,让学生从被动学习转变为主动学习,引导学生认真思考,写出更加真实生动的文章。

例如,学习《荷叶圆圆》时,教师可以提前準备一些荷叶,拿到课堂上让学生仔细观察荷叶的形状、颜色等,并提问:有谁知道这是什么?引导学生说出答案“这是圆圆的绿绿的荷叶”,由此导入课文学习,带领学生大声朗读课文。这种深入挖掘教材生活化内容的教学方式,不仅能加深学生对课文内容的了解和把握,还能发散学生的思维,引导学生留心观察和关注生活中的人、事、物等。

四、指导学生开展广泛阅读

阅读是提升写作能力和作文水平的有效途径之一,因此教师应注重学生阅读能力的提升,指导学生从细节入手,不断积累阅读时遇到的好词好句好段,以便在日后的写作中应用。教师在开展生活化写作教学中,可以安排学生阅读一些课外书籍,并把自认为优美的句子摘抄下来,不断扩大学生的写作素材库和知识储备,提高学生的作文水平和综合素养。

由于学生的课余时间有限,教师可以推荐一些短小精悍的读物,比如名人名言、短篇的散文和小说等,并引导学生在阅读中感受和体悟作者的想法,把其中优秀的部分内化为自己的写作素材,以便在日后的写作中应用。在阅读的过程中,教师不仅要让学生读,更要让学生养成记录的好习惯。教师可以让学生准备一个专门用于摘抄好词好句好段的本子,并定期阅读摘抄的内容,经常品味那些好词好句好段的优美之处和独特之处,并逐渐内化为自己的东西为日后写作所用。此外,教师还可以指导学生写作读书笔记,更进一步加深学生对阅读内容的理解和感受,多方面培养学生的思维能力,不断提高学生的感悟能力和表达能力。

五、指导学生热爱生活

只有对生活充满热爱之情,学生才能感受到生活的美好,从生活中获得最真实的体验和感悟,写出富有真情实感的文章。教师在语文教学中要根据学生的特点培养他们的感恩之心。例如,农村学生见到最多的就是大山、田野、树林、小动物等,教师要由此引导学生热爱家乡。教师可以在不同天气、不同季节带领学生观察家乡,如走进大山、走进田野,让学生观察乡间的春季、秋季的不同。教师可以由此布置写作任务,如描写家乡的四季、描写家乡的大山等。学生写完作文后,教师可以鼓励学生之间互相评价,可以采取自由分组讨论的形式,以小组为单位开展作文评价活动,在课堂上凸显学生的主体体位。此外,教师也要参与到评价中,不仅要做出主观判断,还要指出学生作文的优缺点。作文评价的重点不仅是写作技巧,也可以是好词佳句、情感表达,还可以是写作素材的新颖和实用等方面。这样,学生才能正确认识自己的作文水平,扬长避短,继续努力提高写作能力。

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