浅谈差异发展教学理论在指导初中生自改作文中的运用

龚仁贤

根据以往的教学经验，笔者发现初中写作教学很难获得较好的教学成果，在目前的初中写作教学中还存在很多问题。为了更好地适应新课程改革的要求，在初中写作教学中，教师应该更加注重培养学生自改作文的能力，可以把差异发展教学理论运用到学生自改作文中，以便提高学生的作文水平。

一、差异发展教学理論的重要作用

差异发展教学理论在指导初中生自改作文时具有重要意义。写作教学本身具有一定的特殊性和综合性，传统的教学方法相对单一，不能突出学生的主体地位。而差异发展教学理论能够让教师认清学生发展的差异，在面对不同年级和不同水平的学生时设置更有针对性的教学目标，让课堂气氛轻松愉快，让学生在现有的知识水平更快速全面地掌握学习重难点。差异发展教学理论能够明确自改作文教学的发展方向，能改变教师站在讲台上讲解和学生坐在下面被动听的局面，弥补自主学习中学生无从下手的缺陷。差异发展教学更加注重教师的引导作用，能帮助学生在自我修改和相互修改作文的过程中不断提升写作能力。因此，差异发展教学理论在初中写作教学中能发挥举足轻重的作用。

二、初中生自改作文中差异发展教学理论的实际应用

1.着眼于学生的个体差异，作文自改指导突出现有发展的可能性

传统教学模式存在明显的弊端，一方面，教学目标和教学内容应当满足社会发展和学生个体发展的双重需要，然而初中写作教学在确定教学目标时，把侧重点放在了代表社会发展水平和需要的知识体系在学校教学活动中的具体化问题上;另一方面，教师在设计教学活动时根本没有考虑学生自身对语文知识的需求，仅制定单一的教学目标和安排固定的教学内容，没有进行差异化教学，导致学生在学习中出现了找短补齐的现象。差异发展教学理论强调学生的个体差异，要求所有教学活动都围绕学生的发展和需求展开。运用差异发展教学理论指导初中生自改作文，能突出学生的主体地位，保证教学目标上有针对性，可以满足不同学生对作文学习的需求，不断提高学生的思维水平和写作能力，从而实现学生共同进步。

2.差异发展教学指导自改作文，为学生设计和组织多元化教学活动

在初中自改作文中实施有差异的教学，应当从学习的四个要素出发——基础系统、动力系统、操作系统和方向系统。学生认识能力不同，对写作知识的储备也有所不同;认知能力、交往能力和学习能力上的差异，导致他们的语言组织能力与逻辑思维能力大不相同。教师在实际教学中，应当考虑到学生的实际情况，构建完整的教学体系，结合教学实际建立属于学生的知识网络，把众多个体差异变量放到整体知识框架中进行分析和研究，用差异发展的眼光审视教育教学。教师应该利用多种多样的教学手段和教学评价体系，让差异化教学活动变得更加具有弹性。在指导学生自改作文的教学活动中，教师应该突出学生的主体地位，注重并利用学生之间的个体差异，增强指导自改作文教学的生机和活力，在活跃课堂气氛的前提下，让学生的写作视角变得更加开阔，拓宽他们学习的眼界，帮助他们为写好作文积累更多的写作素材。

3.在差异发展教学理论指导下，让自改作文助力学生实现不同程度的自我提升

初中生对语文学习已经有了一定的自我基础，不同学生之间也存在一定的差异。在实际教学过程中，教师应当正视差异的存在，充分利用差异化发展理论指导学生在自改作文活动中获得进步。教师可以根据每位学生对语文知识的不同需求，分层设计不同的学习任务。在课堂活动展开后，教师要和学生形成良好互动，根据学生的反应及时调整教学方案，让他们都能积极主动地学习，并且获得自己的学习体验，从而促进主体个性化的发展。这样学生能获得不同程度的进步，从而实现差异化教学的目标，促进学生写作能力的提升。

初中写作自改教学目标应当更加具有方向性和针对性，突出差异发展教学在自改作文中的优势，让教师更加了解学生，突出学生的学习主体性，从生理和心理发展的角度出发，让初中生在写作教学中变得更加具有可塑性，达到不同学生语文综合素养共同提高的教学目的。