小学写作教学中说写结合的有效策略

邱翠翠

在新课程改革的背景下，小学写作教学要实现说写结合，更全面地锻炼学生的语言表达能力和语言运用能力，培养学生的口语能力和写作能力，实现说和写的有机融合，在此基础上提升写作教学的效率，巩固学生的写作基础，提高学生的作文水平。本文主要探讨了在小学写作教学中实现说写结合的有效策略与方法，希望可以为广大同行提供一定借鉴与参考。

一、小学写作教学中说写结合的价值分析

很多学生的作文存在明显的抄袭现象，写作思维比较混乱;还有很多学生在没有在分析和准确把握写作主题的前提下直接套写，写出的文章“假大空”。这些现象都会影响学生的作文水平和思维发展。所以，在新课程改革的背景下，教师要实现口语交际教学和写作教学的有机结合，提升学生的写作能力与口语表达能力，更好地提高学生的综合素養。而且说写结合教学模式的应用可以有效培养学生的逻辑思维能力，让学生在表达自我、分享感受时更加具有逻辑性，并能把个人所说的话整理成文字，写出条理清晰的文章。

二、小学写作教学中说写结合的有效策略

（一）采用多种方法，以读促写

1.激发学生的说写欲望

为了提高学生的写作能力，帮助他们积累更多的写作素材，教师要充分发挥教材的作用，以教材为基础锻炼学生的口语表达能力和写作能力。语文教材收录了大量名家的优秀文章，这些文章都有良好的阅读价值，有很大的拓展空间。教师要带领学生深入研究和阅读这些文章，深挖其中包含的写作资源，拓展学生的想象空间，培养学生的说写欲望，锻炼学生的说写能力。例如，在讲解《一封信》时，教师要引导学生思考：露西爸爸在收到信后会如何回信呢？再引导学生发挥想象力，自由讨论，说出回信的内容，最后将其写出来，充分表达自己的思想情感。

2.创设良好的说话情境

为了激发学生的说写欲望，教师要创设良好的说话情境，让学生大胆地表达。例如，在学习《荷花》时，教师要充分发挥多媒体的作用，营造良好的学习氛围。教师要引导学生在朗读文章时充分发挥想象力，想象荷塘的景色和荷花的美丽。教师可以提问：“请问同学们，你们看过荷花吗？你们还记得第一次看荷花的情景吗？”引导学生把自己看过的荷花的美景说给其他同学听，可以让学生两两一组进行回忆和分享。之后教师再让学生观看与荷花相关的视频，加深学生对荷花的印象，引导学生用笔把荷花的美景描写出来。

（二）积累语言素材，提高说写能力

1.利用大众传播媒介

现实生活中有大量写作素材，教师要积极开展生活化教学，在写作教学中发挥大众传播媒介的作用，引导学生对现实生活进行观察、思考与感悟，帮助学生积累更多写作素材。近年，伴随网络技术的飞速发展和信息技术的不断进步，电视、广播以及网络等传播媒介广泛地进入了人们的生产与生活中，发挥着为人们传递信息和帮助人们了解社会的作用，这也成为学生积累写作素材的重要来源。所以，教师要充分利用这些媒介帮助学生积累写作素材。如，教师可以在课堂上播放热点新闻视频，引导学生在观看时对新闻内容进行思考，再用简洁的文字对新闻内容进行概括。

2.利用群众语言积累素材

现实生活中存在大量群众语言，这些语言生动形象、简洁明了，如“偷鸡不成蚀把米”等。在小学写作教学中，教师要积极引导学生准确把握这些语言的内涵，并巧妙地应用，这样能更好地发挥群众语言的应用价值。

（三）丰富生活体验，说写真情

1.认真观察现实生活

在传统的小学写作教学中，教师一般都是直接给出作文题目，并传授相应的写作方法与写作技巧后，再让学生开始写作。这种教学模式没有重视学生的生活体验，使得学生写出的文章脱离现实生活，甚至是东拼西凑或者抄袭的。这样的教学效率不高，学生的作文也不理想。所以，为了改变这种状况，课前教师要创设良好的生活情境，指导学生对现实生活进行观察。例如，以“我的校园一日”为题写作时，教师首先要引导学生回忆自己某天的校园生活，找到其中最有意义的事，与同学和老师分享，再写下来。除此以外，教师要利用其他课程的学习，引导学生写作。例如，在音乐课上，学生学习了一支新歌，教师可以引导学生把唱歌时的心情和对歌曲的理解写下来。在美术课上，学生画了一幅画后，教师可以引导学生口述该图画的绘制过程、绘制思路和想表达的思想情感，之后再写下来。

2.广泛接触大自然

在小学写作教学中，教师要带领学生走出教室和学校，走进大自然，充分感受四季的变化，欣赏大自然的美丽。教师要加强与学生的沟通和交流，引导学生分享接触大自然时的心情和收获等，最后做好记录，形成文字。不仅如此，教师还要组织学生以小组为单位进行社会调查，如调查和分析水资源污染以及资源浪费等现象。在调查工作完成后，教师再引导学生探讨可以采取哪些措施加强对环境的保护和抑制资源浪费等，最后形成文字，锻炼学生的写作能力。

在新课程改革的背景下，教师要实现读、说、写的有机结合，让学生把口语交际、口语表达和写作有机融合。教师要激发学生的说写欲望，创设良好的说话情境，利用大众传播媒介与群众语言积累素材，引导学生认真观察现实生活和广泛接触大自然，让学生做到说中有写、写中有说、以说促写、说写结合，全面提高写作教学的质量和效率。