创新活动滋养童年 家校合力发展素养

吴红枚

陶行知在《创造的儿童教育》中说过：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”如何能把学校、家庭和社会三者的资源开发出来，让我们的孩子有更多的闲暇时间去开展活动，发挥他们的自主性、创造性，关注学生的全面发展，使学生获得舒畅的心境与高生活质量的教育，以积极的态度面对未来社会的发展变化，增强社会责任感呢？下面就举一些我班级的活动例子，谈谈自己的想法，抛砖引玉。

一、学玩传统的游戏，我运动我快乐

现在的孩子昂贵高档的玩具玩不出乐趣，被电子游戏迷得七荤八素的。不是时代不同了，是孩子缺少引导。如果把传统游戏引进现在孩子的生活，就能够丰富孩子们的游戏。于是，我们利用社团活动时间，先组织学生进行传统游戏的调查。孩子们通过调查学习，与祖辈、父辈进行了很好的亲子沟通，根据孩子们的调查了解，我们将一些经典的传统游戏进行推广，年轻老师和孩子们一起学、一起玩。其实，这些游戏大部分是群体游戏，讲究规则和配合。孩子们通过玩这些游戏，可以更好地融入集体，培养品德、体能、智力和竞技意识，身心得到了锻炼，也给孩子的童年留下美好的回忆。

二、班级联谊活动，收获友谊和快乐

学生一直受到爱护班级荣誉的教育，与其他班级总是形成竞争的紧张状态。随着年龄的增长，学生也会遇到成长的烦恼，比如高年级的以为是大哥大了，对低年级学生的不友好也时有发生，而低年级的儿童多么希望大哥哥大姐姐能带着一起向前走呀！于是，我创造机会，让高年级的学生与低年级的小弟弟、小妹妹手拉手。在活动中，大孩子和小孩子增加了了解，小孩子的崇拜感油然而生，大孩子的责任感增强。我们还跨越地域限制，让学生与陕西省榆林市吴堡县第二完全小学的对应班级，开展图书漂流联谊活动，让两地的孩子都有了远方的小伙伴。

三、创建情景模拟活动，人人成为小能手

许多家长和老师常常感叹：现在孩子的眼睛缺少“发现”的能力。其实孩子的一双慧眼也是需要培养的。适合学生锻炼的事情可作为培训内容。我根据学生的年龄特点，引导学生走出校园，进入社区，通过创设微型生活情景，指导班级各个小团队共同做，这也是带动学生团队一起努力的有效方式。比如，我班的“寻找最‘美的人走访活动”，让孩子们发现身边美好的人———辛勤劳动的人、助人为乐的人、尊老爱幼的人、勤奋刻苦的人……让孩子拍下美好的瞬间，并走近他们，采访交谈，发到班级QQ群，一起来感受身边最美的人给我们带来的美好的世界。

有些家长感慨，孩子没有责任心，那就让我们来模拟一次护蛋活动吧！让学生体验一下，一個易碎的鸡蛋就好比是弱小的自己，父母保护我们健康快乐地成长是多么不容易呀！同样，在我们的身边有很多需要我们关心爱护的人，这是我们的责任担当。孩子们“护蛋”的过程，就是亲身体验父母、老师呵护自己的过程，知道他们付出的艰辛，引导孩子们换位思考，体谅父母、教师在教导过程中的不易，并由此及彼，从关爱父母、老师开始，逐步学会关爱他人，从小培养责任担当的核心素养。你看，孩子小心翼翼、想方设法的样子，谁说没有责任心呢？

四、家政活动展示，我是劳动小达人

“一技在手，走遍天下都不愁。”做好家务也是一门技能，而且会做家务的人情商高，无论男孩还是女孩，拥有独立生活的能力，无疑是收获成功的助推力。会收拾整理小屋，会做几道拿手可口的小菜，会养育盆栽，会修理电器，会编织，会装饰……这些看似对升学无用的事情，恰恰会让生活充满情趣！懂得生活之美的人，抗挫折能力也强，遇到难事懂得如何调节自己的情绪。让孩子懂得无论遭遇怎样的悲惨，都能平静淡然地度过艰难的岁月而不怨天尤人。生命之美，美在平凡而琐碎的日子，美在感恩惜福，珍爱身边人。我们组织的是长期活动，为做一道可口的美味，准备很长时间，从选食材到佳肴上桌一系列的程序，孩子都亲力亲为，体验中感受辛劳带来的快乐，并组织家校联欢活动，与大家共同分享劳动的喜悦，在不知不觉中培养出了许多个“小暖男”“小棉袄”。

五、参与社会实践活动，我是志愿者

我们学校提倡运用家长资源带学生走进仪征的各个角落。仪征迎接世界园艺博览会，周边环境发生了翻天覆地的变化，各个家长在为仪征的建设奉献光和热。班主任与家委会商量，策划活动方案，精心组织社会实践活动，把学生带出课堂，来到工厂、社区、博物馆、电影院……亲身体验更能使学生明白家长工作的辛劳，感受家乡发展的速度。例如，我班组织的寻访家乡变化之“大众汽车厂的一天”，学生参观“分钟车间”时，看到机器人手臂一气呵成的组装过程，个个惊叹不已；还有“城市背包客”活动中，学生走进各行各业，当“一日职业人”，体验职业人的职责和艰辛，了解了我们的衣食住行需要许多人为我们付出辛劳。

拓展学生的生活权利，使学生成为自由的人。学生可以拥有自由支配的时间，根据自身特点自主选择有意义的活动，如求知、义务劳动、社交、体育锻炼以及社团活动等，使其身心放松，体力和智力充分自由地发展，让他们的童年在活动中得到滋养，从而拥有个性化的生活。

作为班主任，我们除了传道授业解惑，还要做有温度的教育，做有情怀的生活诗人，做孩子们生命里的重要他人，用心陪伴、真情化育，不仅有现实的成绩，还要有踏实而温暖的日常。

著名心理学家史金纳在回答记者提问时说：“教育是把学校所学的东西忘光了以后，还留下来的东西。”多年以后，当我们回头审视，会发现真正留下来的让人受益终生的是文明素养、学习习惯和生活能力———这恰是我们需要的核心素养。孩子们回忆童年时光，可能记忆犹新的就是那无数次的活动体验吧！