基于信息技术培养小学生空间观念的实践研究

黄素兰

小学数学课程标准指出：空间观念就是学生可以根据实物形状抽象出几何图形，并通过想象实现几何图形之间的转变。为此在新课改教学理念下的深入发展下，我们要重新审视几何教学，注重学生空间观念的培养。文章立足小学数学教学，从学生空间观念培养视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、培养小学生空间观念的重要性

在以往的几何图形教学中，教师大都是依据课本对学生开展讲解，但却忽视了对学生空间观念的培养。虽然在这种应试教育模式下，学生的数学成绩得到了提升，但其实际应用能力却极度缺乏。此时学生对知识掌握程度便拉开了差距，难以调动班级学生的学习欲望，难以提升班级不同层次学生的共同发展。所以教师要注重教学的创新，并注重小学生空间观念的发展，唯有如此才能为学生创新能力的提升打下坚实的基础。

二、基于信息技术培养小学生空间观念的实际研究

（一）再现生活情境，促进学生空间观念的形成

在数学知识点《认识位置》的实际教学中，教师可以构建多媒体教室情境实例，让学生对位置有全面的认识；再如《点、线、面》的数学知识教学，教师也可以再现生活情境，引发学生的思考：从点如天上的星星———从点到线如飞机划过的长线———由线到面如飞机的旋转等等。通过再现生活情境，可以促进学生空间观念的形成。

（二）教给学生观察的策略，帮助学生建立空间观念

在小学数学几何图形教学中，通过利用现代化技术教学手段可以突破教师讲、学生被动听的局面，可以推动学生空间观念的建立。为此在实际教学中，教师要深挖网络资源，帮助学生认识物体大小、形态特征，通过大量感性材料的认识，在学生脑海中形成空间观念。比如在完成“正方体表面涂色”的实际教学中，教师可以设定如何给长为4厘米的正方体土豆块表面全部涂上色，然后将土豆块切成体积为1立方厘米的小正方体，问孩子们其中涂色的有几块，没有涂色的有几块。由于小学生空间观念尚未形成，教师可以巧用多媒体进行演示，形象的画面就深刻印在了学生脑海中，进而促进了学生空间观念的发展。

（三）巧设应用策略，让空间观念深化于学生心中

待学生数学概念形成，掌握了一般方法之后，教师还要注重学生知识的具体应用，只有让学生经历感性材料到理性知识上升并到知识的应用过程之后，学生对知识的理解才会更加深刻，其空间观念才会深化于学生心中。比如，在完成“正方体表面积”教学之后，教师指导学生计算火柴盒制作需要多少材料。对于学生日常忽视的物体，教师可以利用多媒体展现出来，让学生根据具体问题进行具体分析，在加强知识和实际生活练习的同时，深化学生的空间观念。再如在完成正方体面积的教学知识之后，教师可以出示生活中常见的问题，比如铺设地板砖需要用多少砖等，教师可以让学生分组讨论，给出具体的设计方案，以提升学生解决实际问题的能力。

（四）利用发散思维策略，促进学生空间观念的发展

数学活动和数学思维关系密切，数学活动开展的过程就是学生数学思维发展的过程。数学的本质在于通过实际活动促进学生思维的发散，以推动学生空间观念的发展。为此在日常的数学教学中，教师要做好对学生发散思维的训练，为学生创新思维的形成打下坚实的基础。体现在实际的小学数学教学中为：待学生形成初步空间观念之后，教师巧设题目引发学生的多角度思考，并采取不同方法开展教学以促进学生发散思维的发展，这对学生多元智力的开启、思维的活跃有着积极的作用。另外，教师还要善于启发学生逆向思维，促进学生空间观念的发展。比如在数学三视图的实际教学中，教师可以利用多媒体为学生展示埃菲尔铁塔的主视、俯视、侧视图，力图通过三视图帮助学生建立立体图形，然后让学生将其轮廓图形画在纸张上，再绘画出三视图。但在学生的实际操作中却发现与已知不符，进而会纠正自身的思维，由此学生的想象能力可以得到深入的发展。

（五）巧设数学活动策略，推动小学生的空间想象力的发展

七巧板是我国传统的益智类游戏，七巧板以充满趣味、新意引发着学生的兴趣。教师在组织班级学生开展七巧板游戏活动中，不仅可以邀请同学们利用多媒体展现自身的成果，还可以让他们说一说七巧板在生活中的实际应用。在这样的实际教学活动中，学生通过自身成果的展示，促进了自身空间观念的发展。比如让学生基于轴对称，制作一个美丽的图案。在学生亲自操作的过程中，会综合利用所学知识进行展现，在这样的数学活动设置中让同学们从一个个简单的图形制作出了全新的图案，并鼓舞学生赋予图案新的寓意，最后开展班级展示和点评，让学生们共享成功的喜悦。在数学创作活动的开展中，学生不仅发现了几何的美，而且促进了他们空间想象能力的发展。

学生空间观念的形成对他们想象力、创造力的发展有着积極的推动作用，可以促进学生数学逻辑思维的发展。综上所述，小学生空间观念的发展是一个长期发展的过程，需要我们的每一位教师积极探索和研究。在发展学生空间观念的过程中，我们只有从小学生认知规律出发，积极探索有利于学生空间观念发展的措施，并善用现代化教学技术，才能逐步培养小学生的空间观念。

【本文系江西省教育信息技术研究“十三五”规划2019年度课题《基于信息技术培养小学生空间观念的实践研究》（课题编号：2019-X-1-2668）研究成果】