让学生的音乐文化素养在学科交融中提升

郑雪梅

音乐教学不仅应该立足本学科的知识进行专业教学，但是从学生长远发展的角度出发，我们音乐教师也应该努力让本学科与其他学科知识相融合，让每个孩子建立一个综合的、立体的、多维度的知识架构。为此，我们在学科融合方面做了研究和尝试。

一、寻根基，激兴趣

要让音乐更有文化性，首先我们应该更多地让学生了解音乐文化。鲁迅先生曾在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”受这句话的启发，我在教学中从民歌、民乐开始了探索。我首先从民族器乐曲的欣赏开始做起。在欣赏时，我做了二胡、琵琶、笛子等乐器的专题介绍，如选用了著名二胡演奏家闵惠芬、宋飞的二胡独奏《二泉映月》《良宵》的视频进行音乐欣赏教学。在欣赏过程中，通过幻灯片的演示介绍二胡由胡琴发展而来，至今已有一千多年历史；让学生了解了二胡的琴身构造、演奏技法，以及作品的背景等。之后，再对其他民族乐器及其演奏的乐曲做专题性的介绍。在这样的教学方式下，孩子们对国乐的兴趣有了明显提高。

在介绍我国民歌的时候，我尝试着从介绍我们江苏民歌《茉莉花》开始，边欣赏美妙的歌声，边出示幻灯片介绍：《茉莉花》是一首曲调优美、流传久远的中国扬州地区的民歌，曾经被叫作《双叠翠》或《鲜花调》。二百多年前清乾隆年间出版的戏曲剧本集《缀白球》第六集卷———《花鼓》中就记下了这首民歌的唱词，是最早传唱到国外的中国民歌之一，意大利著名作曲家贾科莫·普契尼在1924年创作的歌剧《图兰朵》中还完整地应用到这首歌曲。之后，在教学教材中出现的著名的民歌如《编花篮》《小白菜》时，运用了相同的教学方法进行教学。课后，常能听到本来热衷于流行乐的孩子们都在哼唱这些民歌，他们显然对自己本民族的音乐文化有了很高的自豪感。

二、多学科，促融合

所谓文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从小学课程设置上看，音乐与语文学科之间的联系最为紧密，与其他各学科知识也都可以融合。

（一）与科学相依，求真追美两相宜

科学在于求真，音乐在于追美。在教学中将小学科学与音乐互融，就是在追求真实唯美的统一精神境界。我们要准确把握两学科间的密切联系，将其有机地结合在一起，在提升学生学习乐曲兴趣与能力的同时，引导他们形成科学的世界观。

儿童天性爱玩且好动，他们的内心充满了好奇。在教学中，科学学科的茅卫栋老师尝试在科学实验教学过程中融入音乐元素。如探究声音的音调变化与哪些因素有关？以往的教学只是通过研究橡皮筋这种材料的松紧、长短和粗细的变化来观察音调的不同，声音效果对比不甚理想。而音乐课上学生接触过的各种乐器却能带给学生最直观的感受。于是，他大胆地设计了一堂制作乐器的课，有自制的笛子、琵琶、二胡等。然后讓每个小组的学生演奏自己制作的乐器。在他们演奏结束后，老师提问：“你们在演奏的过程中有没有发现音调的变化？音色的不同？”随着问题的提出，孩子们的话匣子打开了，他们发现了音调与音色的变化与乐器选取的材料有关，如竹子、木头与金属类的材质在音色上就不同。就算在一种乐器上，孔的大小与距离，弦的粗细与松紧都会影响音调与音色。

（二）与美术共进，想象能力有提升

在三年级下册有一节为《感受音乐》的课，是以美术学科为主，结合音乐的课程内容进行学习的综合课。学生对这一类的学习内容很感兴趣，课上教师创造多个渠道让学生进行情感体验，充分感受美术与音乐互相交织时产生的艺术情感。上课初始，播放不同风格的音乐要求学生边听边选自己喜欢哪一段音乐，并说明原因。接着学生再听，此时运用幻灯片连续放映不同风格的图片，听后让学生说说哪段音乐与哪张图片搭配比较合适，说说这样选择的原因。最后播放一首音乐，要求学生闭上眼睛，根据音乐想象一个或多个画面，也可以说说自己的理由。在指导学生完成作品时，教师通过大师级的作品和同龄儿童的习作来拓宽学生创作的思路。

（三）与心理健康结合，内心体验更真切

心理学家曾研究发现，音乐对心理疾病的治疗效果有一定的作用。当今社会，儿童心理出现问题的情况很多。在我们对有心理问题的学生进行心理矫正与疏导的时候，应用音乐辅助治疗是不错的办法。如一个学习成绩一直很好的学生忽然在课堂上注意力不集中，课后一个人闷闷不乐，成绩明显下降，老师问他为什么会这样，他始终不开口，心理健康老师带他到心理理疗室，让他听了一首贝多芬的《悲怆》钢琴曲，在他聆听的过程中与他交流，问他近期为什么出现上课注意力不集中的现象。他当时就泪流满面，说出了原因：有同学说他考试作弊。等他的情绪发泄过后，老师又播放了一首交响曲《田园》让学生的情绪得到平复，适时安抚，并教育他：如果别的同学说的对，我们要及时改正自己的错误；如果别人误会了自己，那我们要和别人解释清楚，解除误会，不能让不良情绪长时间影响自己。在与老师交流之后，这个孩子的情绪明显有了好转，成绩也稳步提升。

2011年版《小学音乐课程标准》明确指出，在音乐课堂教学中“通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科知识，更好地理解音乐的意义以及在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。”

音乐与语文、科技、劳动、心理、体育等学科的交融，在培养学生具有高雅的耳朵的同时，不再把音乐教学单纯的局限在音乐文化之中，而是让音乐与其他文化交融在一起，拓展学生的整体文化视野，让音乐文化融进人类社会文化之中。