内科护理教学中追踪方法学的教育策略探析

周春喜

追踪方法学是一种能够有效提升护理质量的工作理论，如果能够在课堂教学中将追踪方法学顺利教授给学生，无疑可以有效提升学生的护理能力。为了达成这一目标，将针对内科护理教学中追踪方法的教育策略进行分析，并提出具有参考价值的教学建议。

一、研究背景

要实现优质服务就要重视护理质量，而要提高护理质量就需要运用追踪方法学。追踪方法学指将患者作为工作中心，展开追踪式服务的工作理念。在该理念的要求下，护理人员的护理工作将贯穿患者从入院、就医、护理、治疗以及出院的整个过程中。如何让学生理解追踪概念，获得更好的护理能力是教学工作中必须重点思考的问题，教师也应当以培养优质护理专业人才为出发点，思考怎样展开教学计划才能让学生顺利掌握追踪方法学。

追踪方法学是一个相对复杂的概念，它涉及非常繁复的患者信息以及衍生资料需要处理归纳。在追踪方法学中，护理人员首先要了解患者的个人信息、病情还有所属科室，然后掌握患者对入院后所接受的治疗手段、病房环境、护理服务和医疗人员的看法，最后再根据患者的反馈做护理方案的修改，使之更人性化，更符合患者的住院需求。

二、研究对象选取

选取2019级护理专业400名学生参与研究，分为对照组和实验组两组，每组各200名学生，进行问卷测试，保证研究前的两组学生在原始学业水平上相近。

三、研究方法

对照组采用常規的知识讲授教学模式，通过知识讲解和案例展示让学生了解临床护理的要点和护理技巧。

实验组以追踪方法学为教学基本架构，以帮助学生掌握临床护理前、护理中、护理后的看护措施为教学目标，实施措施如下：①课前沟通。在开始教学之前，教师要先制定详细的追踪方法学展示计划，教师可以提前和学生沟通交流，让学生能够充分意识到学习追踪方法学的意义与价值。在开始学习之前进行预设提问，安排相关任务，比如内科常见临床疾病的病因大多是什么？内科临床疾病有什么相同的临床表现？怎么检查内科临床疾病？如何诊断和治疗内科临床疾病？设立问题之后，展示真实的临床病例资料，组织学生分组对病例进行分析、整理，观察学生的信息整理情况，指导学生在笔记中给出明确的信息类别，比如患者发病的部位、病理特点、症状、可能带来的后遗症等等，学生根据教师给出的分类指示，并按照自己的观看情况将对应信息一一记录。②小组讨论。小组讨论是学生了解、掌握追踪护理理念和追踪方法学开展概念的关键阶段，教师要给予学生足够的探讨时间，让学生可以充分探讨护理内容，根据追踪方法学的要求继续设置问题，包括入院调查、住院护理和出院指导三个阶段分别需要给予的护理和指导。当学生探讨到护理阶段时，根据临床上的患者表现设置对应问题，如患者活动无耐力，学生作为护理人员需要提供什么样的服务？在患者出现排便困难时，学生应该采取什么方法帮助患者排便顺畅？日常护理中，学生作为护理人员又要怎样展开宣教和心理疏导才能让患者积极、主动地配合医护工作开展，保障医护工作的成效？在出院指导阶段，组织学生着重探讨应当针对出院患者实施哪些指导措施；作为追踪护理的收尾，学生需思考如何为患者提供出院护理才能保证患者的机体恢复过程可以保持稳定。③案例对比。学生在探讨完成之后，需将探讨结果总结成护理方案上交教师，而教师则要在搜集学生的探讨方案后向学生展示临床一线的追踪护理案例，让学生观摩真实的追踪护理开展方法，然后对比自己制定的护理方案，了解其中的区别，并反省自己在讨论过程中疏忽了哪些本该重视的护理要点，尤其是一些相对关键的护理措施，在做案例对比时，教师要特别予以指出和补充，如患者入睡时需要采取的躺姿，患者每日的水分摄取控制等等。

四、效果评价

（一）统计学方法

设计调查问卷，针对学生护理意识、护理能力、护理观念做全面调查，调查结果用Likert 5级评分法进行评价，5分为优秀，4分为良好，3分为一般，2分为较差，1分为非常差，统计两组中获得4～5分的学生人数，对比其优秀组员，从而判断追踪方法学的优劣，统计结果用SPSS21.0统计学软件处理。

（二）评价结果

统计结果显示，对照组中有142人取得4～5分的成绩，优秀学生占比71%。实验组成绩优秀者有169人，优秀学生占比84.5%，实验组的教学质量明显高于对照组。

五、分析

通过追踪方法学展开护理教学，实验组有169人取得良好和优秀的考评成绩，而对照组只有142人取得良好和优秀的考评成绩。结果证明，在护理教学中加入追踪方法学，能够有效改善学生的护理观念，提高学生的护理能力，对临床护理效果的全面增强能够起到良好的促进作用。