基于项目学习的高中信息技术教学设计研究

高春雷

随着现代科技的飞速发展，信息技术在实际生活中也得到广泛应用，因此，改革和优化高中信息技术教学是相关教师必须考虑的问题之一。“项目学习”这一教学模式的推行，在很大程度上满足了这一需求，不仅发挥了教师的主导地位，凸显了学生的主体地位，而且教学模式得到有效创新的同时，提高了高中信息技术课堂的教学效率。另一方面，项目学习能够提高学生各方面的综合能力，从而为之后的生活及学习中更好地运用信息技术打下坚实的基础。

一、设置生活化的情景，便于学生投入到项目学习中

在高中信息技术教学中，教师需以学生的生活实际为基础，根据学生的兴趣爱好及实际水平来创设项目的主题，以这种方式进行教学活动，不仅能够激发学生学习兴趣，还促使其积极主动地参与到信息技术的教学活动中，在一定程度上提高了教学效率。例如：在学习“应用软件及其设计过程”时，教师可这样创设情境：“同学们，在日常生活中，我们经常会遇到的一些困难，如：主机突然断电，由于误操作杀毒软件删除了一些文件、磁盘分区时被格式化等，现在我就碰到了一个非常棘手的问题，将你们各科成绩表误删了，这该怎么办呢？重新统计一份太麻烦了，那就需要各位同学开动脑筋利用应用软件来完成这些数据的恢复。”由此，学生对项目学习的积极性被创设的情境调动了起来。再例如，教师创设情境：“火灾，大家经常会看到、听到，关于消防知识大家未必都了解，因此，构建平安校园、和谐校园的重要部分就是预防火灾以及一旦发生火灾后怎样逃生，宣传消防知识对我们来说是义不容辞的责任和义务，现在用我们所学的软件知识以火灾为主题，制作一个短视频，使人们对火灾的预防重视起来。”因此，创设生活化的情景，其实是将知识背景有效还原的一种过程，将其本来的生动性进行恢复，为满足学生的学习欲望及需求提供便利条件，从而实现项目学习的价值。

二、提倡小组合作学习，明确项目学习的分工

开展信息技术教学活动时，教师应积极鼓励学生以小组的形式进行合作学习，在小组成员的团结协作下探究各类问题，不仅有效强化了学生对于信息技术知识的掌握，还为其发挥专长提供便利条件，从而全面提高学生的综合能力。例如，《信息技术发展脉络与趋势》时，由于本章节涉及的知识点不太多，有信息技术发展脉络和信息技术发展的趋势两个大方面。因此，教师就可安排学生进行合作学习。首先，根据学生自身情况分为若干小组，其次，各小组明确成员职责，可根据每名学生所擅长的方面布置任务，如学生甲对计算机的相关知识感兴趣，可整理信息技术发展脉络中的以计算机为核心的发展；学生乙对互联网知识很擅长，让其整理以互联网为核心的发展；学生丙对云计算、大数据处理技术等方面较熟练，让其整理以数据为核心的发展……随后，小组成员可共同讨论信息技术发展的趋势。通过这样的学习，提高了项目完成的效率，达到了良好的教学效果。

三、构建完善的教学评价体系，调动学生学习的热情

在开展信息技术教学活动时，教师需构建完善的教学评价体系，用积极有效语言，调动学生学习的热情，从而为信息技术教学的有效性起到保障作用。一般情况下，评价包括两种形式，即形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在完成项目的过程中，对学生不同阶段的表现、学习情况、项目子任务进行评价；总结性评价是学生在整个项目完成的过程中的参与、作用、合作等进行综合评价，

例如，在学习《信息系统的应用安全》时，针对学生的阶段学习情况，教师制定了这样的评价：1.你能说出防治计算机病毒的方法吗？2.你能说出人为因素造成的信息安全风险吗？3.你能说出软硬件因素造成的信息安全风险吗？4.你能说出网络因素造成的信息安全风险吗？5.你能说出信息系统安全风险的重要术语吗？6.你会使用杀毒软件查杀病毒吗？……学生在回答问卷时，根据自身情况，选择“能”或“不能”。对于不足之处，学生会根据教师的评价，加强学习，对于表现好的方面，教师要适当鼓励。因此，学生在项目活动过程中的能力发展是项目学习评价的关注点，有利于学生发现自身不足，从而为提高实践能力奠定坚实的基础。

综上所述，基于项目学习的教学模式在高中信息技术教学应用中，不仅发挥了教师的主导地位，还将学生的主体地位凸显了出来。教师应以教學内容为基础，根据学生自身情况，合理制定教学计划，鼓励实施小组合作学习，构建完善的教学评价体系等，在提高信息技术教学效率的同时，培养了学生的组织能力、创新能力及合作能力。