初中学生历史材料阅读能力的现状及提升措施

【摘要】历史教学实际上是为了培养学生分析问题和观察问题的能力，希望学生能够在中学历史学习过程当中不断提升自我学习能力，以及相关的知识应用能力。尤其是在中学学习阶段历史的阅读学习实际上是学生获取相关知识的重要途径，尤其是对学生的必备技能要求非常高。历史阅读也是学生学习过程当中必须具备的一项基础技能，本文将从现代初中历史的阅读特点和重要性入手，简要的对初中历史学习过程中的阅读问题进行分析和探究。

【關键词】历史初中阅读能力提升探讨

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0106-03

1.引言

对于初中历史教学来说，阅读能力的提升实际上是培养学生的观察能力以及分析能力，让学生能够在整合个人思维的基础上进一步提升个人阅读以及历史学习技能，这是学生在学习过程当中的必备前提。同时如果学生对于历史学习的兴趣不足、阅读能力不足一定会影响学生学习其他学科时的兴趣和发展，所以在初中教育教学阶段对于历史教师来说，更重要的事情是帮助学生提升历史阅读技巧和能力，让学生在认识到历史阅读重要性的同时进一步提升教学策略，让学生对历史阅读的兴趣和能力，让学生在学习过程当中建立更加完善的历史核心综合素养。

2.历史阅读的重要性

对于历史学习过程中的阅读能力培养实际上是初中生学习中必须具备的基础技能。历史学科实际上是一门社会面和知识面非常广的综合性学科，是一门以人文科学以及思想文化和经济军事政治教育等学科都有着非常紧密联系的，能够贯通上下几千年古今中外的课程。所以历史的学习教育一味地想要靠教师的课程讲解很难达到教学目标，那么在学习过程当中想要提升历史的学习效率和效果，学生就应该不断进行大量的历史阅读，逐渐拓宽历史知识面的同时，才能够更深一步地感受到历史文化的精髓。另外，在新课标改革的教材方案实施过程中认定历史教材是其他教材学科重要的基础教育资源。实际上历史学科教育过程当中，学生必须学会利用各种各样的渠道去获取信息了解历史材料的史实依据和重要性，能够让学生在学习过程当中养成讲证据、重历史的学习意识。让学生在通过对历史的学习阶段能够进一步养成高效处理问题的能力，同时能够对历史拥有一些自己的理解和看法。另外，历史的阅读非常有利于学生个人能力的提升，能够帮助学生拓宽个人视野的同时，引发学生的个人思考，让学生在学习过程当中逐渐提升文化素养和人文修养，还能够在潜移默化的日常生活当中，带动学生对历史文化的思考，对于学生日后的生存和发展具有非常重要的引导意义。

3.初中历史阅读特点

对于初中的学习来说历史的学习能够高效地培养学生的学习兴趣，激发学生对各科课程学习的动力。而对于中学历史培养来说，不同年级的学生具有不同的特点。

（1）七年级的学生，因为学习还处于基础阶段，所以他们在心理上依旧保留着一些儿童时期的心理特点，不容易对抽象的历史知识以及文化理解，对于历史的认知程度也非常浅。但是实际上七年级的学生具有非常灵动的特性，他们对于形象生动地和丰富有趣的历史知识具有非常浓厚的兴趣，他们的学习习惯和学习行为都保持在对历史趣味性的热爱当中。所以在七年级的历史教育学习过程当中，教师就可以利用趣味的学习模式来带动学生的历史阅读教育，让学生保持在灵动的学习氛围中强烈的对历史阅读表达出个人的学习热情。

（2）八年级的学生，随着年龄的增长心理状态也发生了一定的变化，这一时期也对历史故事有了一定的了解。同时这一阶段正能够帮助学生建立起形象的思维，让学生能够开始理解抽象的历史形态。在历史学习阅读过程当中学生的兴趣虽然可能会减弱，但是学生对于学习的目的性更能帮助学生理解一些历史人物和事件，让他们能够高效地对这些事情进行分类。八年级的学生在进行历史阅读的过程当中非常注重人物形象，以及故事发生的特征和内容往往会忽略背后的一些意义和形态。所以八年级的教师在教育教学的过程当中，可以充分利用八年级学生的抽象思维特点制定符合他们学习习惯的教学计划，以及方式指导学生在学习历史的过程当中更加深入地去阅读人物传记，并且深入地去分析挖掘人物背后的事件意义，提升他们的概括能力。

（3）九年级的学生对于历史的学习目的更加明确，一是要提升学生的历史知识洞察能力，二是要让学生在学习过程当中充分地提升历史理解能力。九年级的学生对于历史的学习经过长年累月的积累和年龄的增长，对相关故事以及历史文化的了解也不断丰富。学生能够通过自己的个人学习计划来对历史故事和阅读过程中的一些事件和人物进行高效的整理规划。另外，学生能够具有独立自主的思考，能力和思考倾向对于一些历史事件的发展和形态有了明显的理解。学生能够对历史中的一些本质和规律性问题作出简要的分析和探究。因此，教师在针对九年级的学生进行历史阅读教育的过程当中，可以利用学生的好奇心以及可塑性的特点，来深入贯彻落实素质教育的本质。在学习过程当中积极地开展一些课内课外的活动，让学生从历史阅读能力抓起更好地提升各种学习能力，让学生成为适应新时代发展要求的新青年。

4.历史阅读研究现状以及教育措施

4.1提升初中历史阅读能力的角度

（1）初中的历史阅读能力可以分为单纯的非文本阅读能力和历史文本资料阅读能力两种。在初中教学过程当中教师可以通过方法意义以及过程等各种角度进行入手，探寻属于初中学生的具体教学方式。因为初中学生的课堂计量非常大，知识点也非常多，所以学生在学习过程当中的思维能力以及发展特点的提升都能够帮助历史学习的阅读能力提升。历史教师展开初中历史教学的过程当中结合学生的实际学习状态和特点，从课堂提问、培养学生课后复习以及课前复习意识等方面入手，不断引导学生进行自主学习，来进一步帮助学生提升阅读能力，让学生能够在自主学习的计划当中仔细地去推敲历史阅读的意义。

（2）初中历史教学过程当中对学生的兴趣激发和阅读能力培养对于历史课程的教学具有非常重要的促进作用。所以历史教师应该以合理的目标和明确的角度来引导学生怎么去进行历史阅读，帮助学生在阅读过程当中仔细推敲课本中的结构和文字，让他们养成良好的习惯，从而激发学生兴趣，提升阅读效率。

（3）初中历史教育过程当中应当以学生的阅读材料为主要学习材料，充分地利用自主探究以及课程规划等形式来帮助学生进行知识的横向和纵向迁移，让学生在图文的洗礼当中进一步牢固地掌握历史阅读的方式。同时教师还应该积极引导并帮助学生归纳历史的知识点，采用层次化的阅读方式和技巧，来帮助学生进一步提升理解阅读知识的效率，进一步夯实学生的历史阅读能力。

（4）历史学习过程当中运用专题教学方式以及探究式的教学方式能够帮助学生更加清晰的明确历史之间的发展特点。同时利用比较探究法的形式来帮助学生养成良好的阅读记录习惯，让学生在学习和阅读过程当中都能够找出问题并且解决问题，以自主学习的形式进一步带动学生提升整理和规划的能力。

4.2初中阅读的方式

（1）归纳阅读法

学生在历史学习过程当中，要明白循序渐进是必然的。所以在学习过程当中必须要按照线索贯穿始终的学习方式来进行阅读。教师在展开历史阅读教学过程当中，应该充分强调教材与课外书籍结合的重视程度，让学生明白学习过程当中需要建立起独自概括和归纳的能力。在面对每一节科目和单元的学习过程当中，都需要首先以课堂教学材料为框架进行学习一次结合课外阅读的相关资料来进一步补充和丰富。

（2）读图阅读法

历史学习过程当中利用地图是一种非常重要的学习手段。学生在历史资料阅读的过程当中可以通过图文转换的方式来获取历史信息和历史知识利用图片对比的方式可以更加清晰地看出歷史事件发生的状态。

（3）材料阅读法

材料阅读在近年来的学习过程当中显得非常重要，尤其是在考试的过程当中经常会出现材料阅读的题型。所以教师在培养学生阅读能力的同时可以利用材料阅读的方式来提升学生的解题能力，要求学生要通过阅读学会逐字逐句分析直到最后找到材料中所提到的关键点，认真总结归纳文章，所提出的知识层次以此达到更好的解题效果。

5.提升初中历史阅读的措施

5.1激发学生学习兴趣

初中学生在学习过程当中的主观能动性和自身学习兴趣引导着学生的学习效率，所以教师应该利用合理有效的措施来进一步提升历史学习过程中的阅读兴趣，让学生能够自主地加入到历史知识的阅读学习当中，主动地进行思考和研究分析，让学生对所学过的知识都能够进行深入地挖掘和研究，让学生对学习的知识充满兴趣和欲望以此形成高效的学习循环。另外，教师在学习过程当中也应该逐步明确教学的主体地位，让学生明白学习过程中他们一直是主人翁，让他们积极参与到学习过程当中，充分地在阅读学习中展现自我的价值，提高学生的阅读学习责任意识。

5.2选择合适的课外阅读书籍

学生在初中学习阶段，不能单单的靠课内的历史资料书籍进行学习，需要寻找更多的历史课外书籍来进行阅读。大量的历史知识阅读可以丰富学生的知识视野让学生选择不同种类的历史资料，选择他们感兴趣的资料来主动进行阅读。当然不能完全地放手让学生自主去进行茫然的选择，应该帮助学生选择合理的书籍阅读范围，让学生在这些阅读范围当中选择适合自己或自己感兴趣的书籍去进行阅读。例如，低年级的学生在学习过程当中应该以激发学生的兴趣为重点进行阅读。而高年级的学生在学习过程当中，更重要的是学习能力的提升和问题解决，所以教师需要根据不同的学习特点，来分配合理的阅读学习方式和学习资料。在解读重要的历史资料的过程当中将课外书籍以及相关的课内材料相结合，教给学生如何做好阅读笔记，以便更好地巩固和掌握历史课程中所需要记忆的知识重点。在学习过程当中对于一些内容较为浅显的课外书籍，教师可以利用快速阅读的方式来帮助学生提升阅读效率，让学生明白有些历史资料只需要简单地抓住人物和事件即可，并不需要深入地进行挖掘，不需要浪费大量的时间。

5.3明确课外阅读和课内阅读的关系

历史教学过程当中学生需要明白历史课堂以及课外阅读之间的关系，只有合理的分配阅读才能更好地为课堂中的教学提供基础保障。所以教师在教学过程当中，需要告诉学生，如何正确地进行课外阅读引导学生以一个合理和科学的态度对课外阅读进行学习。让学生认识到课堂教学为主体课外阅读为辅的学习目标去进行阅读学习。在实际学习和教学过程当中，教师应该以学生的阅读兴趣为切入点从非常多的历史资料中，来帮助学生挖掘一些有意义的阅读主题，让学生充分地感受到历史学习和阅读的特点，让学生能够在学习过程当中，高效地提升个人的语言文字整理和应用能力。

例如在学习一些历史史实故事资料时学生可能会对某件事情产生非常浓厚的兴趣，那么教师可以引导学生进行阅读。教师可以针对相关的背景进行提问，同时可以针对人物进行提问，在针对当前事件和其他事件进行对比，让学生通过这些问题来描述历史故事的产生形态，以及其他故事的比较状态，从而提升他们的总结概括和分析能力。

5.4制定合理的评价机制

历史阅读学习过程当中学习成果是评价学生学习效率的基本条件。在历史阅读学习过程当中教师需要深入地帮助学生理解学习历史的过程和结果，帮助学生在学习过程当中发现阅读方面存在的问题，不断地鼓励学生高效地进行阅读，让学生逐渐提升自我阅读质量。另外，教师需要在课程中建立更加高效的评价机制对于每学期或每个月都要制定一些评价检测机制，让学生定期的对个人阅读情况，以及学习情况进行检查，利用成绩评比的方式或者历史知识竞赛以及历史故事会等形式来丰富学生的学习评价动态，让学生在参与这些活动的过程当中感受到历史的学习和阅读的快乐，让学生感受到成功的喜悦，从而明确在历史学习过程当中个人的参与程度，从而激发学生的个人学习兴趣。

6.结语

总而言之，初中学生对于历史的学习能力以及阅读能力培养是非常重要的，教师在教育教学过程当中，应该充分结合学生的好奇心和可塑性来展开阅读教学，让学生在历史知识学习的过程当中，能够更加充分地感受到历史学习的魅力从而逐渐提升自我阅读能力，让学生能够顺应时代的发展需求。

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作者简介：

邹婷（1990年12月26日-），女，汉族，重庆人，研究生，中小学二级教师，研究方向：历史教学。