课程思政融入工科专业课程教学的改革探索

孙春华 曹姗姗 夏国强 杨宾 袁野

【摘要】课程思政既是对大学生思政教育的创新探索，也是新时代提高思政教育的实效性、针对性的必然之路。根据《空气调节》课程教学内容挖掘课程思政的有效融入点及预期的思政培育目标;依据融入点及思政培育目标重新规划专业课程教学模块及教学内容;深入挖掘各教学模块的课程思政内涵，根据课程思政融入点和思政培育目标设计了专业课程学习内容与课程思政理论的有机融合方案。

【关键词】课程思政空气调节教学目标

【课题项目】河北工业大学教育教学改革研究与实践项目“新工科背景下建环专业本科生‘系统工程观培养的教学改革与实践”（209623323）;《空气调节》校级优质课程项目（209623574）。

【中图分类号】G642      【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0138-02

课程思政既是對大学生思想政治教育的创新探索，也是新时代提高思想政治教育的实效性、针对性的必然之路[1]。为了贯彻习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上精神，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，充分利用好课堂教学这个主渠道，使空气调节课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。因而对空气调节课程进行了课程思政融入工科专业课程教学的改革探索。

一、空气调节课程简介

《空气调节》课程为建筑环境与能源应用工程专业的专业核心课程[3]。通过本课程学习应使学生能够系统掌握空调工程的专业理论知识、设计方法和基本技能。学生具有能够综合应用各种手段查询资料、获取信息、综合运用所学专业知识与技能独立完成空调系统的方案优选、设计和运行管理的能力，并最终具备能够综合分析问题、解决问题的工程素养。

二、空气调节课程思政的必要性

建筑环境与能源应用工程专业的任务是创造满足要求的室内人工环境，而暖通空调系统是人工环境营造重要的专业技术手段。居民的衣食住行、工农业生产、文体娱乐乃至国防军工，都离不开暖通空调系统的运行。随着城镇化进程加快，各行业的快速发展更促进了空调行业发展。所以毕业生所从事职业与本课程的相关度非常高。本门课程开设在大三下学期，将思政教育与专业素质培养进行有机结合，不仅保证专业知识的传授，同时又能“寓道于教，寓德于教，寓教于乐”[4]，对学生顺利完成后续专业课程的学习及今后的人生职业道路有着至关重要的作用。因此，《空气调节》作为“课程思政”课程是非常必要的。

三、课程思政改革的教学目标

通过调研国内同等高校建筑环境与能源应用工程专业课程学习效果，总体反应出学生欠缺工程系统性意识及系统工程观的培养。将《空气调节》专业课程与“课程思政”相融合，将绿色思维、生态思维、人文思维、创新思维的“工程思维”以及社会主义核心价值观、工匠精神等融入教学目标当中，建设成为具有价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学新模式，使学生由单一的知识掌握与运用扩展到内生情感态度与专业知识相融合的新教学目标[5]。

四、课程思政教学改革及设计

《空气调节》课程与“课程思政”相结合，按照教学模块深度挖掘课程思政元素，将学习内容归纳为6大模块：空气调节技术的发展史及应用、系统设计的基础理论、基于全寿命周期的系统方案选择、室内舒适性设计及评价、以需求为目标的系统运行调节、空调建筑的安全保障——防火排烟设计，对各模块内容进行对应的思政元素课程设计。

将工程思维、核心价值观、工匠精神、依法治国等融入其中，对课程的教学内容及方法进行二次开发[6]。具体的专业教学与思政结合的路线如图1所示。

思政教育的具体实施方案：

模块一：培养学生工程思维，达到树立学生绿色思维+生态思维+创新思维及培养社会主义核心价值观的课程培育目标。思政与专业知识教育映射与融合点：空气调节为能源消耗系统，当今雾霾严重、资源匮乏，作为建筑设备师——需要具有节能减排、可持续发展等绿色生态思维;新的清洁能源利用——创新思维;通过空调技术的广泛应用，祖国科技的强大，培养爱国情怀！

模块二：培养学生工程思维+工匠精神，达到树立学生绿色思维+生态思维+人文思维以及精益求精的工匠精神，勇于承担的社会责任感！思政与专业知识教育映射与融合点：结合工程案例进行空调系统设计的基础理论知识学习;根据案例说明基于基础理论精确设计空调系统的重要性，培养“工匠精神”;暖通空调工程是不允许失败的！工程师是属于全社会的，应该以积极心态去对待资源、环保等问题，承担相应的社会责任，实现空调系统低投资、低能耗运行的绿色生态目标。

模块三：培养学生工程思维+工匠精神，达到树立学生绿色思维+生态思维+创新思维+人文思维以及精益求精的工匠精神的德育目标。建筑工程是百年大计——工程师的社会责任！思政与专业知识教育映射与融合点：从投资、成本、收入、利润等进行全寿命周期分析的空调方案选择：在有限的资源下如何设计方案最佳？——不能为了追求当前的利益而牺牲有限的资源——习近平30讲第22讲“建设美丽中国”“绿水青山就是金山银山”;最优冷热源形式？最优末端形式？最优的组合不一定是最适宜的！空调系统具有系统性和完整性，解决的关键是协调，追求平衡点;通过全寿命周期投资收益分析，树立正确的工程经济系统价值观！

模块四：培养学生工程思维+工匠精神工程师的社会责任。思政与专业知识教育映射与融合点：通过案例讲解末端建筑内部的气流组织各类形式; 培养设计与建筑内部空间匹配的最适宜的气流组织形式！空调的能耗可以通过行为节能降低，不需要空调的地方就不开;随手关空调;随手关灯关电脑等。

模块五：培养学生工程思维+工匠精神，达到树立学生绿色思维+生态思维+创新思维+人文思维以及精益求精的工匠精神的德育目标。思政与专业知识教育映射与融合点：空调系统是动态运行的，系统的能耗供给与末端需求一致才是节能减排，实现绿色生态之路;人工智能+计算机技术的应用，创新思维培养及感悟祖国技术日新月异的强大！思考节能的依据和目标，培养人文思维！系统智能运行需要任何环节均有精益求精的“工匠精神”才能实现！

模块六：培养学生工程思维+工匠精神及工程师的社会责任勇于担当的精神！思政与专业知识教育映射与融合点：通过案例讲解空调建筑防火排烟设计的重要性;系统设计的合理性，体现绿色+生态及“工匠精神”！水火无情、生命宝贵！大型复杂建筑不断衍生，防火排烟系统的重要性！工程师的社会责任！

五、课程思政实施手段及途径

结合课程6大模块的教学内容和课程思政建设，进行了课程思政实施手段和途径的规划[6]，具体的各模块教学方法、手段和载体途径如表1所示。

六、结语

1.课程组根据《空气调节》课程教学内容规划课程思政的有效融入点及预期的思政培育目标。2.依据融入点及思政培育目标重新规划课程教学模块及教学内容，将课程内容二次开发利于课程思政目标培养的达成。 3.深入挖掘各模块的课程思政内涵，根据思政融入点和培育目标设计专业学习内容与课程思政的有机融合方案，达到自然融合。

参考文献：

[1]冯颖，潘小东，田俐萍.课程思政融入数学素养教育的路径[J].教育探索，2019（5）：74-77.

[2]习近平谈治国理政：第 2 卷[M].北京：外文出版 社，2017：376-380.

[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）[M].北京：高等教育出版社，2018：336-340.

[4]崔宝霞，陈小娟.《工程经济学》课程思政教学改革设想[J].当代教育理论与实践，2019：59-60.

[5]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2019：43-46.

[6]王浩宇，任晓耕，吴义民，陈福祥.“课程思政”视野下的专业课程教学改革探讨——以《空调冷热源技术》课程为例[J].高教学刊，2018（23）：130-132.

作者简介：

孙春华（1974年-），女，汉族，吉林人，博士，副教授，研究方向：建筑供能系统优化运行理论与调控技术。