改革开放40年中国学校体育教育理念研究热点与趋势分析

张振东， 陈晓莹， 党传奇， 聂世轩， 袁 瑞

(郑州大学 体育学院(校本部)，河南 郑州 450001)

0 引言

学校体育教育事业的改革与发展，从根本上能够诠释与解答“学校体育教育是什么”“学校体育教育为什么”“学校体育教育服务于谁”等一系列学校体育教育理论与学校体育教育实践或抽象或具体的问题，能够为中国学校教育现代化的改革与发展提供理论支持与人才储备，并带动中国学校体育的科学可持续发展。对中国学校体育教育理念的研究，有利于追踪学校体育教育研究的发展轨迹，深层次挖掘其发展原因、政策社会背景，能够深刻认识学校体育教育发展量变与质变的关系，同时做好学校体育教育理念的理论与实践积累，抓住时机促成学校体育教育的体系建立的质变。进而构建以育人为最高目标，知识技能为主导，培养能力为重点的学校体育教育研究模型。

1 问题的提出与设计

1.1 问题的提出

改革开放以来，国家高度重视学校体育的发展。2016年《“健康中国2030”规划纲要》施行，健康中国上升为国家战略。2018年9月10日召开的全国教育大会进一步明确了要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，为学校体育教育理念的进一步发展指明了方向，拓展了中国学校体育教育理念发展的内涵与外延。体育是教育的重要组成部分，是德智体美劳全面培养教育体系中不可缺少的重要“一育”，对于培养什么人，落实立德树人根本任务具有不可替代的重要作用。体育是世界上最美好的教育，美就美在它能使人身心健康、体魄强健、意志坚强、心胸开阔、充满活力、团结合作、遵守规则等[1]。学校体育思想是学校体育的灵魂所在，随着中国学校体育教育理念在国际化进程推进，与健康中国、体育强国战略的实施，体育参与人口基数小、国民身体素质有待提升、学校体育与社区体育、家庭体育联系不紧密、中国传统学校体育教育国际化程度不足、学校体育教育科研水平有待提高、中国学校体育教育与国外发达国家还存在一定差距，国际智库共享知识壁垒有待打破的问题显现，学校教育理念发展中的问题有待解决[2]。

1.2 研究设计

1.2.1 数据来源

在中国知网选取研究样本，采用高级检索方式，设置检索时间为1978年至2020年，文献数据库跨库检索，来源类为《北京体育大学学报》《武汉体育学院学报》《体育与科学》《体育文化导刊》等16种全国体育核心期刊。检索范围包含，现代教育理念、学校体育教育、学校体育教育理念、教育理念、体育理念、体育教育理念、健康第一、school sport education、physical education、素质教育、终身体育、全纳体育等，获取中国知网有关学校体育教育理念数据源。检查文献题目、摘要与关键词、引用文献中的学校体育教育理念，以确保文献能够揭示学校体育教育理念的特征，最终共获得数据源有效期刊论文176篇，将有效数据源导出为Reforks格式，存储为文件“download_CNKI.txt”。

1.2.2 研究工具

本研究以可视化分析软件CiteSpace V5.6·R3(64-bit)和SPSS为研究工具，在Java13.0.2+8(64-bit)环境下，使用CiteSpace知识图谱绘制途径：建立“input”“output”“data”“project”等4个文件夹，将文件“download_CNKI.txt”存储于“input”文件夹。运行CiteSpace，添加“学校体育教育理念演进态势”为可视化分析新项目进行可视化知识图谱绘制。而后根据研究需要，分别对时区阈值等进行相关项目选择与操作，Times licing时间切片设置为1年，Threshold默认阈值设为top50，Node Type节点类型根据研究的不同时间段分别选择“keyword”“author”“institution”，采用Pathfinder寻径算法，随后根据研究需要进行个别参数的设置，取消勾选剔除不符合主题的干扰选项。检查设置界面，所有步骤设定完成之后，点击“GO”，绘制关键词共现图谱和Time Zone时区视图，并根据需要进行局部调整，随后将工程项目知识图谱，存储为图片格式。

2 研究结果与分析

2.1 热词前沿共词聚类研究

2.1.1 主题词、关键词聚类分析

主题词是概念化和规范化的词语，用于在标引、检索时表达文献主题。在检索时为避免概念和词组之间出现不对应的状况，检索时采取选择两个或者两个以上相邻概念的词进行交叉组合，以提高检索的专指性和精确程度。关键词是文献的核心内容，具有指明主题的作用，反映的是整篇文章的研究主题与核心内容，是对文献的概括和高度凝练的总结。热词是一个领域聚焦主题的体现，可以反映这一领域在某一阶段热点与前沿，研究领域的研究前沿具有新颖性、时效性、集中性特征[3]。聚类分析是集聚共现强度较大的术语，将复杂的网状关系直观展现[4]。结果如图1。

由图1可知，我国体育教育关键词相关研究，文献内容主要出现11个聚类，分别为：学校体育、健康、体育锻炼、特征、社区体育、分科教学法、推进素质教育、女子体育、课程标准、教育、新时代。

图1 学校体育教育理念主题词、关键词图谱Fig.1 Map of theme words and theme words in school physical education concept

继续分析文献聚类内容可以得到两个结论：

1)文献聚类包含学校体育基础理论、教学教法、教育理念、教育观、平等观等，可知，当前学校体育教育研究出现学科交叉融合；

2)文献聚类在重点研究基础上，可知，研究内容与范围呈现扩大趋势，且研究紧跟时代潮流。

2.1.2 前沿热点分析

词频，被分析的源文件中关键词或主题词的出现次数。词频分析，可简单概括通过词频的起伏变化，来指向研究领域的研究热点与演变态势[5]。使用CiteSpace对中国知网(1978—2020年)有效数据源“download_CNKI.txt”，用自然数对该词语标记等级符号f×r=c(其中f为频次，r为词语序号，c为常数)定量形式，分析学校体育、教育理念、学校体育教育、体育教育、学校体育教育改革、school sport education、physical education等词的使用与出现频率，绘制节点网络图，主要通过圆点大小、关键词频次数目以及关系的连线，共同展现学校体育教育科研领域学者的研究热点与前沿动态。结果如图2、图3。

观察图2共现图谱中的六大要素：关键词节点过滤、共现次数、临近节点、聚类情况、共现次数与中心点大小，分析以上六大要素可知，学校体育领域专家学者对于学校体育广泛关注，聚焦“体育理念”“体育教育理念”“学校体育教育理念”主题研究。

图2 学校体育教育理念前沿热点共现图谱Fig.2 Co-occurrence map of frontier hot spots in school physical education concept

观察图3热词共现图谱对比关键词节点过滤、共现次数、临近节点、聚类情况、共现次数与中心点大小、颜色等可知学校体育教育研究领域排名前15的热词。学校体育教育前15个热词分别为：“教育理念”“学校体育”“体育教育”“体育教育理念”“体育理念”“指导思想”“体育教育改革”“体育教学”“学校教育”“体育活动”“体育教育思想”“学校体育思想”“社会适应能力”“农村学校体育”和“终身体育”。

通过关键词节点过滤“学校体育教育理念”显示共现频次，探究学校体育教育理念包含的子概念，即学校体育教育理念的具体表现形式和理念形式。进一步剔除筛选学校体育领域，非学校体育教育理念的干扰关键词，计算排名前9的学校体育教育理念，1978—2020年，中国学校九大主流学校体育教育理念分别为：“终身体育”“素质教育”“健康第一”“全纳教育理念”“生命教育”“以人为本”“生命教育理念”“素质教育理念”“健康教育理念”。其中，“终身体育”发文17篇，占比21.79%，“素质教育”发文14篇，占比17.95%，“健康第一”发文11篇，占比14.10%，“全纳教育理念”发文9篇，占比11.54%，“生命教育”与“以人为本”均发文6篇，各占比7.69%，“健康教育理念”“生命教育理念”“素质教育理念”发文持平均为5篇，各自占比6.41%。值得关注的是，“素质教育”与“素质教育理念”，概念重叠，可归纳为同一类“素质教育”理念，发文19篇，占比24.36%；“健康第一”与“健康教育理念”也出现概念重叠，可以均从属于“健康第一”教育理念，可计算为“健康第一”发文16篇，占比20.51%；“生命教育”与“生命教育理念”，概念出现重叠，均属“生命教育”理念范畴，可计算为“生命教育”理念发文11篇，占比14.10%。

图3 学校体育教育理念热词共现图谱Fig.3 Hot words co-occurrence atlas of school physical education concept

2.1.3 三维立体鱼眼视图分析

鱼眼视图属于交互可视化技术的范畴，连接数据可视与用户搜索兴趣，数据之间的关系紧密程度，通过强化隐藏关系，弱化相关程度不大的数据关系，可以实现海量数据按照不同密度展现[6]。提高图像空间利用率以及节点密度均匀的布局准则下，可以对多个鱼眼区域布局[7]。鱼眼视图在显著强化大尺度下被弱化的细节，用户使用中可以在大尺度下同时兼顾细节。

利用CiteSpace鱼眼视图分析文献的数据信息，可视化实现途径为：强化焦点附近对象、缩减远离焦点相关度低的联系。结果如图4。观察图4三维立体鱼眼图谱中柱状图颜色，连线的粗细密度，反映联系频率的数值大小，判断标准为强度数值越大，颜色越暖，则可说明该词的出现频次越高，为热词。

图4 学校体育教育理念三维立体鱼眼图谱Fig.4 Three-dimensional fisheye atlas of school physical education concept

学校体育理念研究呈现多种学校体育教育理念并存的局面，学校体育教育理念高频出现的关键词有：“终身体育”“以人为本”“素质教育”“竞技体育”“健康第一”“全纳教育”“生命化教育”“三生教育”“快乐体育”“健康体育”“卫生教育”“创新教育”“healthy life style”“focus group”“核心素养”“教育公平”。通过CiteSpace对分析结果进行干扰词剔除优化，可知1978—2020年，学校体育教育主流理念为：“素质教育”“终身体育”“以人为本”“竞技体育”“健康第一”“生命安全教育”“全纳教育理念”“创新教育理念”。由此可知，中国学校体育教育理念高频关键词为：“健康第一”“素质教育”“全纳教育”“以人为本”“多元化教育理念”“终身体育”“个性发展”。

2.1.4 中国知网 (1978—2020年)学校体育主流教育理念综述

在中国知网检索“学校体育教育”“学校体育教育理念”“school sport education”“physical education”“学校体育教育理念”筛选剔除文献。学校体育主流教育理念研究热词从高到低依次排序为：“素质教育理念”“终身体育”“健康第一(健康教育)”“生命教育(理念)”“全纳教育理念”“以人为本”“快乐体育”“竞技体育理念”“创新教育”“多元化教育理念”。

2.2 Time-zoneView时区视图分析

2.2.1 主题词、关键词Time-zoneView时区视图分析

Time-zoneView时区视图知识图谱，是基于连接关系的空间聚类，通过自动聚类和自动添加聚类标签，可表征识别学校体育教育主题词演变的过程及其变化特点，从文献的标题、关键词、摘要中抽取名词短语，作为聚类标签，具有全局最优的特点。Time-line图谱，是聚类时间跨度、聚类研究进程、聚类之间联系3个指标体系共现实现。Time-zone图谱，是关键词时间层面关联与知识演进态势两个指标体系共现地结[8]。结果如图5。

由图5可知，横向在时间维度，文献时间集中于1992—2019年，文献被引频次最高联系最大的为1992年关于学校体育的相关基础性研究；纵向研究内容方面，可以清楚看到每一年研究前沿下的细化的研究内容。纵观整体，学校体育教育理念处在改革发展的过程之中，每个阶段有自己独有的特点，每一次变化的出现都与当时的国际局势、本国基本国情、国家战略布局调整、宏观与微观的调控证词，以及细化的教育政策、法规与通告具有密切的联系。20世纪90年代末期随着人本主义回潮，学生体育参与的心理、生命、生活以及个体差异引发广泛关注，学校体育越来越注重人的作用。

图5 学校体育教育理念Time-zone聚类图Fig.5 Time-zone cluster diagram of school physical education concept

2.2.2 Time-zoneView时区优化视图分析

优化布局，可以让网络节点在二维的几何空间中尽可能与高纬度抽象空间相匹配。通过Time-zoneView时区优化视图，在关键词方面分析“学校体育教育史”“学校体育教育理念”“体质教育”“素质教育”“健康第一”“终身体育”“全纳体育”“快乐体育”等；在节点出现频次中介中心性方面分析“学校体育教育理念”搜索频率；并进一步探究“学校体育”“体育教育”“学校体育教育”“学校体育教育理念”等高频关键词的内在关联性(图6)。

纵向分析自动聚类标签，横向分析不同年份的聚类高频关键词可得到如下结论。

1)学校教育理念实施主体方面，幼儿园、小学、中学、高校等单位，在学校体育教育理念改革的贯彻执行过程中，要注重一切从实际出发，因校制宜注重学校体育教育实践的有效性。

2)体育教学模式教学层面，鼓励体育教师科学施教，注重科研，落地课题实际并勇于创新；对男生、女生根据情况实施差别教学，制定不同的教学标准，进行差异化教学。

图6 学校体育教育理念Time-zone优化图Fig.6 Time-zone optimization diagram of school physical education concept

3)在教育实践的主阵地体育课堂层面，发挥教师对体育课的主导作用，强调学生的主体地位，活跃课堂氛围。

4)体育场馆层面，贯彻执行全民健康理念，助力全民健身，提高体育场馆利用效率，提高大众参与体育活动的程度与深度。

5)运动队建设层面，学校体育要做好竞技人才苗子的培养与训练，发掘培养体育竞技人才，为专业队培养、输出高质量的体育人才。

2.2.3 索引文献共被引聚类分析

某个学科领域中相对于研究前沿文献集的所有前期文献集合，具体表现为文献共被引聚类。结果如图7。由图7 Time-zone索引文献图可知：

图7 学校体育教育理念Time-zone索引文献图Fig.7 Time-zone index document map of school physical education concept

1)1993—2007年，研究热点集中于研究学校体育现状与调查分析，以作者刘绍增为代表、科研机构美国，该阶段研究文献、核心研究作者、科研机构最为丰富联系最为紧密，研究体系性与被引频次高于其他阶段；

2)与1993年颁布《九年义务教育体育教学大纲》，2001年第八次基础教育课程改革，健康第一的指导思想确立密不可分；

3)1998—2019年，研究热点在于探讨健康教育，该阶段研究时间最长且有持续研究并增长的趋势；

4)2007—2013年，体育教育思想的研究集中于学校体育制度设计与审视问题，以沈阳学校体育领域核心专家和科研机构为代表；

5)1998—2001年，社会研究热点以中日两国学校体育的研究为代表，核心研究机构为上海体育学院；

6)文献聚类自动标签分析，辽宁省特殊教育学校体育现状调查与分析、学校体育中健康教育问题的探讨、巴泽多体育教育思想研究、我国体育教育现行制度设计审视及其路径、现代中日两国学校体育的演进及发展趋势。

2.2.4 文献互引单层次和多层次分析

统计可知共被引文献前5的文献涉及的学校体育教育领域主流理念有：生命教育理念、多元化教育理念、全纳教育理念、全面发展教育理念、健康第一、素质教育、终身体育理念、快乐体育理念、生活化教育理念、个性化教育理念、游戏化教育理念、整体性体育教育理念、有质量的体育教育理念。学校体育教育理念领域高频次被引优质文献较少，存在高品质文献，但是被引频次较低的状况。方法层面，多采取归纳、调查的传统方法，实证分析的方法多样性欠缺；内容层面，多集中于政策梳理、问题成因探究、对策与建议，相似度较高同质化严重，造成整合研究时被引频次较低的状况。

2.3 学术共同体与学科基础分析

2.3.1 核心作者共被引情况

根据中国知网(1978—2020年)学校体育教育相关文献的施引文献作者的合作情况，两个作者出现在同一文章之中，即为合作一次，依据作者共现频次的矩阵绘制核心作者共现分析可知，学校体育教育领域核心专家，呈现散点分布，核心作者集群较少，科研作者有待形成集群效应。

2.3.2 学术研究平台分布情况

科研机构往往是学科研究的最权威部门，可代表该领域研究的最高水平。CiteSpace学术研究平台共现图谱制作，分析机构合作关系，核心评估标准有3个，分别为机构发文频次、机构中心度、聚类图谱。其中聚类图谱通过机构合作结构和机构合作团体两个指标进行评价。结果如图8。

图8 学校体育教育理念研究机构共现图Fig.8 Co-existing map of school physical education concept research institutions

图8研究机构自动聚类添加标签显示，当前学校体育教育领域机构研究内容与关注重点，聚焦于对体育教育的相关探讨，体育教育研究是主流也是趋势；研究机构共现图谱自动聚类显示，以华中师范大学体育学院为核心形成两大局部研究机构联系关联度高且紧密的研究群体，初步显现科研集群与科研体系研究的势头。从联系紧密度与前沿发文层面分析两大研究集群地在地缘上距离较近，互通性较好。整体来看，研究机构在地缘层面，较为分散，呈现松散联系特征，存在国内与国际科研机构之间的知识壁垒、技术壁垒有待打破的问题。加强技术合作、同享科研成果，共享知识乃是学校体育教育的大势所趋，是学校体育教育理念改革发展的必由之路。

2.3.3 作者与机构分布情况

通常核心作者与核心机构存在共性互动，核心作者多围绕科研机构存在，也存在先出现核心作者或核心集群，后形成科研机构与部门的情况。机构、作者时空共现图谱，可以展现体育科学教育领域核心科研力量分布。

使用SPSS分析有效文献数据源，从发文数量指标分析，核心作者层面，童锦发文5篇，占比2.8%；张振华发文4篇，占比2.3%；项贤林发文2篇，占比1.1%；其他166篇，占比93.8%，即可说明童锦、张振华、项贤林为该领域的核心研究作者。机构分布层面，武汉体育学院发文4篇占比2.2%、北京体育大学发文4篇占比2.2%、南京师范大学发文3篇，占比1.6%、安徽医科大学发文3篇占比1.6%、福建师范大学发文3篇占比1.6%；其他150篇，占比82.4%(图9)。

通过CiteSpace绘制核心作者与所在机构时空共现图谱，可以直观展现体育科学领域的研究现状。由图10可以得出如下结论。

1)爆点核心突出显示为USA，指明当前学校体育教育研究美国相关体系较为完善，提供了可供学习的范本与模式，引发学界专家和科研机构学习西方先进学校体育经验的热潮；

2)华中师范大学体育学院是当前中国学校体育研究的核心机构，被引频次最高，华中师范大学体育学院周边的科研机构相对较强；

3)华东师范大学体育与健康学院，苏州大学体育学院等机构形成研究次中心，同时围绕南京师范大学体育科学学院、江西师范大学体育学院、武汉体育学院体育教育学院等形成了研究积聚效益；结果如图10，图11。

图9 学校体育教育理念研究作者与机构分布情况图Fig.9 Author’s organization chart of school physical education concept research

图10 学校体育教育理念作者机构共现图1Fig.10 Author’s institution of school physical education concept figure 1

4)王健、李启迪、绍伟德等学者的研究成果被广泛引用，存在核心作者独立研究但并不依附于科研机构的状况，亦有科研作者集中分布于科研机构周边的状况；

5)科研机构、科研核心作者，是否集群出现，并不能成为判定科研力量强弱的标准，但是可以肯定科研机构和科研作者集群的效果与价值。在现实评价时，评价标准可以多样。科学实践证明，遵循事物发展规律，对于事物发展有推动作用，不论力量强弱均可进行价值的肯定，对于优质经验可以吸收借鉴，对于问题则及时寻找对策加以解决。

图11显示，中国学校教育理念研究，核心作者以张振华、陈晓荣、陈瑜、童锦、项贤林、何祖新等为代表，呈散点分布。主要研究机构以安徽医科大学体育部、上海体育学院体育教育训练学院、首都体育学院、中南财经政法大学体育部、沈阳体育学院、大丰市实验初中为代表。当前中国学校教育理念研究，研究机构、核心作者多以综合性院校与师范类院校体育(科学)学院为主要阵地。由此可以认为，当前中国学校体育领域体育教育专业是体育师范类院校与综合类院校的核心专业，是学校体育教育理念研究的重要力量，是学校体育领域专家形成的深厚沃土，也是中国学校体育教育工作开展的智力人才支撑。但是，存在各机构局部联系，联系松散不够紧密，大范围有效合作机制尚未形成的局面。

2.4 中国学校体育教育理念研究现状与趋势

2.4.1 总体研究现状与趋势

图12显示研究的初高峰发生在2001年，结合时代背景分析，2001年第八次基础教育课程改革正式启动，“健康第一”的指导思想形成。研究高峰出现在2008年—2010年，结合当时的时代背景正是北京奥运会举办时期和后奥运热时期，全民对体育运动关注热情空前，引发竞技体育与学校体育的碰撞，第二高峰时期出现在2012年党的十八大之后，党的十八大召开，中国学校体育改革速度加快。2016年《“健康中国2030”规划纲要》出台、健康中国战略和2018年全国体育科学大会的召开，再次刺激了有关学校体育的研究热潮。

图11 学校体育教育理念作者机构共现图2Fig.11 Author’s institution of school physical education concept figure 2

图12 学校体育教育理念研究发文趋势图Fig.12 Trend chart of research on school physical education concept

2.4.2 文献共被引研究现状分析

整理中国知网(1978—2020)有关学校体育教育理念文献源，分析指标为：文献数(47)、总参考数(807)、总被引数(313)、总下载数(18 537)、篇幅参考数(17.17)、篇均被引数(6.66)、篇均下载数(349.4)、下载被引比(59.22)。其中学校体育发文339篇，体育运动发文246篇，学校体育教育发文212篇，分科教学法与体育教学均为83篇，体育教育71篇，体育教师59篇，学校体育教学57篇，素质教育56篇，学校体育工作与中华人民共和国各52篇，终身体育47篇，体育课程40篇。

观察学校体育教育理念文献共被引趋势图(图13)可知，所选文献、参考文献、引证文献呈波浪发展，其中，参考文献时间跨度最大，印证文献增速最快，三者呈现曲折发展。

图13 学校体育教育理念文献共被引趋势图Fig.13 Trend chart of citation of school physical education concept literature

2.4.3 前沿热点与研究现状对比分析

2.4.4 学校体育教育主流理念发展状况分析

综上研究分析中国学校体育教育领域的研究热点前沿为学校体育教育、学校体育、教育理念、学校体育教学、健康第一、以人为本、全纳教育、素质教育。根据分析结果制作图14分析可知：

1)2012—2020年。学校体育教育2012年开始发文，呈现快速增长趋势，这与2016年国家发布《“健康中国2030”规划纲要》直接相关。

2)2014—2020年，学校体育研究跨度最大，发文呈现增长趋势，可以预测发文将持续增长直至最高峰。2004—2020年，教育理念在2008年达到高峰。时代背景为2008年北京奥运会举办，曲线反映奥运热之下，竞技体育对学校体育的影响，竞技体育、健康体育、体育后备人才培养引发学界热烈讨论。

图14 学校体育教育理念研究热点趋势图Fig.14 Hot trend map of school physical education concept research

3)2012—2020年。学校体育教学2012年开始发文，呈现平稳直线发展。2005年，健康第一达到发文最高峰，2007年下降，2007—2020平稳直线发展。

4)2006—2008年，以人为本的教育理念出现，呈现平稳直线发展。

5)2012—2020年，全纳教育理念出现，呈直线发展。2004—2020年素质教育理念研究呈现下降趋势，与2001年健康第一教育理念在中国学校体育领域确立有关，2005年下降至最低点之后，平稳直线发展。

6)学校体育教育值得关注，学校体育研究快速增长，且增速大于学校体育教育，两者在发生2020年交叉，可预测2020年以后学校体育研究及其发文将高于学校体育教育，其中教育理念、学校体育教学、健康第一、全纳教育理念与素质教育发文量相同且均直线发展。

7)不排除国家政策调整、国际局势变动、突发性公共安全事件、新的理念出现等因素的出现，或直接影响当前教育形式的变革，并引发相关领域研究的剧烈波动或骤停。

由学校体育主流教育理念研究趋势图(图15)可知：

1)终身体育理念趋势：有涨有落，总体平稳。2002—2008年，持续增长。2008年达到峰值，2008—2012年呈现下降趋势，2012—2014年呈现增长趋势，2014—2020平稳直线发展；

2)素质教育(素质教育理念)趋势：2000—2004年，稳中有涨，2004年研究达到最高峰，2004—2020年略有起伏，整体呈现稳中增长趋势；

3)健康第一理念(健康教育理念)趋势：2000—2020年，整体平稳增长，2004年达到研究最高峰；

4)全纳教育理念趋势：2012—2020年，全纳教育理念整体平稳发展，2015年出现研究小高峰；

5)生命教育(生命教育理念)趋势：2010—2020年，有高峰出现，整体平稳增长，2012年出现研究高峰；

6)以人为本理念趋势：2006—2020年，有小高峰出现，整体平稳增长，2008年研究出现小高峰。

图15 学校体育主流教育理念研究趋势图Fig.15 Trend chart of mainstream educational ideas of school physical education

3 结论

改革开放40年，中国学校体育教育理念研究总体上更趋向于系统化，其发展始终与社会发展同步，处在不断建构完善与发展的过程中。有关学校体育教育理念的研究发文数量较少，专门研究学校体育教育的核心学者、研究机构平台，以及现有文献资料缺乏。学校体育教育理念研究分散分布于体育教育、体育教育理念、体育教育思想、学校体育教育思想、学校体育教育的相关论述文献之中，不论是教育理念，还是学校体育教育理念都有待完善。在研究方法上，多采取归纳、调查的传统方法，研究方法中的质性分析与实证研究有待丰富。研究内容上，在相关文献中，大多以描述性为主。多集中于政策梳理、问题成因探究、对策与建议。多呈现为历史发展历程梳理、现状背景调查与分析、内涵研究与解读、问题发现、自身特点与相关的建议对策，研究的前瞻性、研究成果的影响力有待提高。作者机构较为分散，有待拓展国际合作的领域与交流方法打破知识壁垒，创新研究研发与技术手段，创新发展模式。

改革开放40年，我国体育思想研究的发文呈现出波浪式演变的趋势，总体上更趋向于系统化。根据研究趋势2020年以后学校体育研究及其发文将持续高于学校体育教育，其中教育理念、学校体育教学、健康第一、全纳教育理念与素质教育发文量持平，呈现变化不大的直线发展。学校体育教育理念，呈现多样性且具有时代特色，随时代的发展而产生变化。其展现形式越发丰富，内涵日趋完善，特别是更加注重人的价值和实际应用的实践价值。