新冠疫情对课程影响的研究报告

丰云杰

2019 年12 月， 一种被命名为SARS-CoV-2的严重急性呼吸系统综合征新型冠状病毒于湖北省武汉市暴发， 并迅速以不可遏制的势头席卷全球。面对严峻的新冠肺炎疫情形势，全国万千学子不得不将课堂从线下转移到线上，开始了“停课不停学”的网课旅程。在通信平台、教育体系、学生及家长等社会各层面齐心协力的努力之下， 完成了一次前所未有的教育挑战。但是，这次线上教学模式也同样暴露出不少值得关注的问题，如，学生上网课期间经常不自觉地走神导致学习质量下降；网课平台时常卡顿、掉线，有待进一步优化；体育课华而不实或根本没有体育课， 导致学生身体素质普遍下降等。 本文针对新冠疫情对课程的影响问题设计了调查问卷，通过回收问卷、分析问卷数据与文献法结合的方式对新冠疫情对课程的影响问题进行了深入讨论。

问卷调查

本文采用线上、线下问卷相结合的调查方式，选取若干不同学历的学生作为调查对象发放问卷，后期共成功回收了110 份有效问卷信息，学生本人对本文探究知情且同意。分析反馈数据表明，有70%的同学认为线上教学的教学质量与线下教学相差不大，超过半数的同学（58.18%）认为疫情期间上网课并未影响学校制定的教学进度。 如图1 所示，随着学历的提高，学生受到学习地点与方式的影响越小，可能是已养成自己的学习习惯，自觉自律性提高。

图1 网课学习状况与学历的关系

此外，疫情期间的体育课大多采用太极拳或热身操与理论教学相结合的模式，也有部分学校选择八段锦或健身气功，除此之外还有18%的学校取消了体育课改上其他课程或任学生自由活动。值得一提的是，根据我们的调查，有22.73%的同学认为在上网课期间教师授课比线下授课敷衍，其中大专老师的比例高达42.86%， 似乎证实我国专科教师的职业素养还有待进一步提高。

针对上述的一些问题本文结合问卷反馈数据与文献进行了深入讨论与分析，分析情况如下。

学生自律性对学习生活的影响

疫情使得学生不得不在家学习， 有42.73%的学生承认在家自习的成果与效率要低于在校。 根据调查报告显示， 这似乎与学生个人的自律性有一定的关系。 自律，出自《左传·哀公十六年》，指行为主体的自我约束、自我管理，所谓自律, 就是对良性习惯的坚持。

自律学习是个体在学习的前、 中和后对自己学习的能力和意志的审视与整合， 是一种将自我指导式学习和自律精神完成统一的自觉学习[1]。 当教师与学生的传输与接收隔着条长长的网线与一层厚厚的荧幕时， 不单单是教师的授课效果会受到影响， 同样会有很大一部分学生因无人监管或没有同学可以作为参照而在心态上有所懈怠，导致上网课期间注意力不集中、容易走神、下课后预习复习不积极等。 这类情况归根结底，是因为学生自律性不够。

分析图1 所示数据可以看出， 随着学历的提高，学生受到学习地点与方式的影响越小，更多的人能够在家保持和学校差不多的学习节奏。 可能是已逐渐培养出较完善的人格与价值观， 形成了自己固有的学习习惯，提高了自觉自律性。

自觉自律在学生的学习生涯中具有不可取代的重要作用，学如逆水行舟不进则退，知识的学习与能力的提升也是对自身不断的打磨与砥砺，这需要毅力和意志去明确自己的目标、 约束自己的行为。 学生通过自律学习拓展知识, 在拓展知识的过程中发掘自己的优势, 并在遇到问题时懂得合理利用优势去分析解决问题, 在具有挑战性的问题上具备自主性和创造性[2]。

这一点在中学生身上表现得尤其明显。 中学生相较小学生已经具备了较为成熟的心智和明辨是非的能力， 相较大学生又被教师管理得更为严格，平时在学校里一起上课时差距尚且不明显，然而当教学模式变为网络授课后， 自觉自律性较好的学生同自觉自律性较差的学生之间的差距就一下子暴露出来。 由于师生被网络分割，教师很难像往常一样清晰直观地掌握每一个学生的学习情况， 只能根据教学经验给出一个适用于大部分同学的模糊的学习计划。 自觉自律性较差的学生往往只会草草地完成这个不一定适合自己的计划应付了事； 而自觉自律性较好的学生则可以结合自身情况为自己量身打造一个更适合自己的计划， 这也是中学生中认为“在家学习效率高于学校”的比例远高于其他年龄段学生的原因。

影响学生自觉自律性的因素有很多， 比如学生先天的性格、学校及家长后期的培养与教育、环境的影响等等。 要培养学生的自觉自律性，一方面需要学生自身的努力， 另一方面也需要老师家长的引导与培养。 对于学生自身，可以从以下几个方面入手：①根据SMART 原则（明确、可衡量、可达成、相关、有时限）制定一个合理的计划；②为自己制造一个适合自己的学习环境； ③学会调整自己的情绪和精神状态，劳逸结合，达成一个阶段的目标后适当奖励自己。

学生的自觉自律性对学习生活有很大的影响。 学生应在学校和家长的引导下尽早培养自身的自觉自律性，学会合理安排自己的学习、生活养成良好的学习习惯。

网课平台对线上教学的影响

线上教学的开展离不开网课平台的搭建。 在这次疫情中，包括中小学、大学等在内的绝大多数学校都使用了网络授课的形式。 网课平台虽然多种多样，但还是产生了各种各样的问题。

1. 网络卡顿、延迟严重

虽然疫情前就存在很多线上教学平台，但是，全国各地数万师生在同一时间登录却是从未有过的事情。 虽然各教学平台在全国正式“线上开学”前已经进行了优化升级， 但还是低估了全国大中小学生一起开课对网络的负荷。 严重的卡顿和延迟现象影响了课堂效率与质量， 时常有网络信号不好的师生掉线， 迫使教师不得不将同一句话重复多遍，这个过程在无形之中消磨了师生的耐心，使双方都很难进入状态，无法专注地投身于课堂。这恐怕也是77.27%的学生认为教师在线上教学期间的教学态度不低于线下教学， 但实际上仍有41.82%的教学进度受到影响的原因。

2. 功能插件繁多杂乱、多平台并用

在网络、服务器等硬件条件的限制下，网上教学平台网络流畅程度很难有质的提升。 在这种情况下， 各个网上教学平台为了让师生双方能享受到更优质的线上教学体验， 使出浑身解数开发了各种便于老师教学和学生学习的实用功能小插件。这看起来似乎是百家争鸣、遍地开花的大好局面，但其实还是苦了师生双方，如教学期间要用到的一些核心功能和插件常常是不同网课平台的招牌、是各自平台独有的特色，为了使用这些功能与插件辅助教学， 师生不得不同时在多个平台注册账户、 开设同一门课程， 在上课期间来回切换平台，这就造成了诸多不便，更是让一些不熟悉电子设备的老教师“疲于奔命”。

3. 分享文件被屏蔽

为防止别有用心的人在网络上传播虚假信息，和色情、赌博、毒品及敏感政治事件等违规违法信息， 现在许多网络平台会对这类信息进行智能筛选，网课平台也不例外。但智能算法的判别仍不完美，在一些方面过于绝对化，使得医学、药学、法学等部分专业和一些政治类通识课程的学习资料被“误伤”，造成教师的课件无法传达给学生的尴尬局面。

总而言之， 虽然各个网课平台已经尽力优化了自己的系统并开发出许多便于教学的功能与插件，但仍然存在一些影响教学的小问题。这是对于线上教学、线上会议的一大挑战，但同时也是一次实现技术大飞跃的机会，把握住这次机会，国内的线上教学平台也将变得更好。

疫情对于体育课程的影响

现今，国家越来越重视青少年的健康问题，对体育教学内容进行改革， 培养青少年体育锻炼的兴趣，帮助其掌握运动技能，提高身体素质，用积极向上的心态不断发展自我、 完善自我。 学校方面，对体育课的重视程度在不断提高，对体育经费进行合理划拨， 改善了体育教学过程中的设施不全、课程设置不完善等弊端；政府方面，进一步加大主导作用， 建立了相对完善的健康教育制度和体质监测法规制度，创建了良好的体育锻炼环境。但突如其来的新冠疫情使学生们困在家中， 体育课程也不得不以网课的形式进行。

为照顾到部分地区不能出门的学生， 使学生能在狭小的房间内锻炼身体， 尽可能地不打扰到楼下邻居的生活，在多方面因素的考虑下，大部分的学校采用了太极拳或热身运动与体育理论知识相结合的形式，也有部分学校选择了五禽戏、健身操等方式。这本是很好的体育课模式，甚至是在日后线下课也可以尝试的新式体育教学模式。 但由于难以监管，很多学生应付了事，导致课程最终流于形式， 没有真正起到强身健体、 传承传统的效果。

总结

综上所述， 这次的网络教学模式是一次成功的尝试，是对疫情挑战的积极应对，但同样也暴露了不少问题。本文针对学生自觉自律性、网课平台质量、 体育课内容等方面做出了较为详细的研究和探讨， 并由衷地希望看到我国教育事业蓬勃发展、新一代的年轻人青出于蓝、国家蒸蒸日上的盛况。